矛和盾的集合教学设计5篇(12)

让学生根据自我的认识讲述对图中矛和盾的理解最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”为后续的教学做铺垫。
揭示课题：
教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不一样的两样武器它们各有各的优点和缺点设想如果把它们的优点集合在一齐会有什么结果呢？
第二环节：
借助识字工具阅读课文交流识字这个环节分为3个小点
1、学生自行阅读课文借助字典、工具书查阅生字认字。这个活动也能够放在学生预习时就完成
2、
采用“自主、合作、探究”的学习方式可联系上下文及生活实际理解字义在学习伙伴间交流识字方法。因为学生已经有两年多的识字经验到了三年级上学期末学习课文生字就能更加放手让学生自由识记。
以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字状况。
第三环节：读读画画了解坦克的由来这个环节分为8个小点
o学生默读课文想一想课文主要讲了一件什么事？
发明家发明坦克的故事
o再次默读课文并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一齐发明坦克的？”要求默读时找出有关段落画出关键词语。
本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”勾画完在小组中进行交流。
o再读课文小组讨论课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？
o学生在交流中学习词句。
学生交流时侧重于两个训练点：
1理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急” 。
2体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：
首先教师出示两个句子学生比较a、b句子的不一样点体会用上打比方句子的好处。
A：对方的矛向自我刺来发明家用盾左抵右挡还是难以招架。
B：对方的矛如雨点般向自我刺来发明家用盾左抵右挡还是难以招架。
透过比较引导学生发现因为用上比喻句能够看出矛进攻得十分激烈发明家才会感到“难以招架”、“紧张危急”才会产生发明坦克的想法。
在那里结合比较喻句的体会理解词语“难以招架”、“紧张危急” 。
5、让学生思考比喻词替换及用法懂得替换了比喻词比喻句的意思不变。这个练习能够结合《同步训练》中的习题进行训练。
“对方的矛雨点向自我刺来发明家用盾左抵右挡还是难以招架。”
6、读书作画理解发明家想法。
学生边读书边根据自我对课文的理解画出坦克的样貌注意画出坦克既能攻又能守的特点结合作画指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系或议一议发明家的想法是否合理。