矛和盾的集合教学设计5篇( 八 )

1、出示课文插图哪是“矛”？哪是“盾”？从文中哪些字词句能够看出找依据。
2、“矛”与“盾”的作用各是什么？板：进攻、自卫
3、理解“集合” 。你从文中哪句话明白的？“坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。” 板：合二为一
4、课文写了什么？发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理渗透用事实来说明道理的表达方法练习用先……之后……然后……最后……概括
过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题读读课文的1——4自然段。
三、了解坦克的发明过程
1、带问题自读课文1——4自然段。
2、朗读、感受比赛
1、发明家发明坦克的起因？比赛
2、画出发明家与朋友比赛的句子。
“对方的矛如雨点般向他刺来发明家用盾左抵右挡还是难以招架”
3、朗读谈读后感受紧张、激烈……
4、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架” 。
5、把握上述字词指导朗读。
过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”发明家有什么想法？
3、读悟议“想法”
1、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。
2、“盾太小了”———“铁屋子”
读发明家发现了什么？怎样解决的？
发现“盾太小了”读出感叹语气；解决办法：铁屋子“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。
3、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”
这样做能够最大程度地发挥盾的作用但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题又是怎样解决问题的呢？
学生读文、思考、交流填表：发现问题“安全但不能进攻”解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口” 。适时交流引号、破折号的作用。
4、“还要会跑”------“装上轮子安上履带”
发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？生交流解决
4、交流“发明”观看坦克图
小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一齐发明了坦克再读1-4自然段。
出示坦克图学生用自我的话说说发明家发明坦克的过程。
过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一它在战场上？----- 生：大显神威
四、感受坦克在战场上大显神威
1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”
2、朗读谈感受：从哪些地方能够看出坦克在战场上大显神威？庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里
3、朗读指导。