矛和盾的集合教学设计5篇( 三 )

2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢?
在感性了解的基础上再次让学生朗读课文的第五自然段。紧之后在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来发明了大显神威的坦克呢?
过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来发明了大显神威的坦克呢?这其中还有一个搞笑的故事呢!
(二)学习1?4自然段
1、看动画片。激发学生学习的兴趣。
2、再读读2——4自然段看课文是怎样说的?
“兴趣是最好的老师”对阅读有兴趣就会为学生持续阅读和提高阅读潜力带给内因。这个环节设计的目的是：给学生创设一个渴望学习本文的情境为后面深入领悟文章的资料、情感打下基础。
2正像同学们说的那样这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎样样呢?你能找到有关的资料读给大家听吗?
3出示：对方的矛如雨点般向
他刺来发明家用盾左抵右挡还是难以招架。
(1)在引导学生读这段话的过程中理解“左抵右挡”的意思。
在那里培养学生抓住重点词句体会文章资料的潜力。
(2)自我比划比划什么是“左抵右挡”进一步理解词语的意思。
(3)左抵右挡还是难以招架比赛多么激烈啊。你能把当时的场面透过读再现出来吗?
(4)自由读指读。
(要引导学生联系句子来体会词语的意思在理解“难以招架”时能够让学生透过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是对方来势猛很难抵挡。
三年级学生在教学中还是要培养学生抓住必须的事物更好地体会文章资料的潜力。这也是学生在教师的指导下进行理解性学习的一种必要的方式。
4如果是你在这万分紧急的状况下你会怎样样做呢?
(那里设计的目的是发散思维说一说大家的想法这样更能体会出发明家思维的活跃。)
发明家此时却是突发奇想他想到什么?找到有关的资料进行默读。
提示：他先想到了什么?又想到了什么?
【矛和盾的集合教学设计5篇】5交流讨论。
(1)谁先来说说他想到了什么办法?
这个办法好吗?怎样好呢?用书上一个词来说这就叫做(自卫)
你读读书把这个办法好的地方读出来。
(2)这是他先想到的之后他又想到了什么办法呢?默读课文第三自然段画出相关的词句
他为什么会这样想呢?
是啊自卫是为了更好地进攻呀于是他又产生了新的想法。你能根据他想的资料把下方的句子补充完整吗?
如果在铁屋子_______________________________就能够__________ 。
引导学生根据第四自然段的资料补充这句话。(补充出两句完整的话。)