班级管理经验交流10篇(19)

4.具体要求指导到位
心理学研究证明儿童对事物的认知是整体性的能熟知轮廓但不注重细节。我在任一年级班主任开始就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题如果不思考学生的认知潜力在教师没讲清或学生没听明白的状况下就让学生去完成某项任务学生们只能是瞪着眼睛看着你不明白就应怎样做或者其行为往往事与愿违。这样做的结果不但使学生产生挫败感而且不利于他们掌握做事情的技能。为此我常常思考怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢
我认为首先要蹲下来以孩子的视角观察事物用孩子能听懂的话和他们交流。其次要注重细节教育把该做的事指导到位。比如洗抹布我透过观察发现小孩子洗抹布的方法是把抹布扔到水里涮一下一捏就行了抹布根本没洗干净因此用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢是因为孩子小、什么也不懂吗是孩子有意糊弄吗我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做很想把事情做好但是不明白怎样才能做好。针对这种状况我专门找一个时间教他们洗抹布。我先打来一盆水然后教他们怎样搓怎样拧告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教十分成功。此刻再看看他们洗抹布一个个可认真了都洗得个性干净。同样的道理打扫卫生、物品摆放等工作只要把要求的细节说到位小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧我让他们同桌的作业摞到一齐从后往前传自己的作业放在下面。每组的传上来后教他们怎样摆放一组正一组反组组分明便于批改便于发放。学生透过观察、模仿很快就领悟了要领这样哪一个孩子还能做错呢透过对学生日常行为的教育、管理和约束使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度
的提高在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、潜力超常的印象。此刻班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律中午的古诗词诵读等都有学生组织管理效果个性好。
5.及时表扬延迟批评
德国美学家黑格尔说：“不就应使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上对此尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都明白：孩子小事儿多一上课就“告状” 。当老师的又不能不公平处理这样耽误的时间太多而且学生因为受了批评注意力长时间集中在自己的过失上情绪受影响低落的情绪体验使智力活动水平明显下降课堂吸收效率变低。针对这一状况我的处理办法是：
5.1要求学生下课“告状”课上带着好的情绪听课。这样课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后“告状”的几率就低了课堂的利用率提高了。