二年级数学老师评语怎么写？( 七 ) 「问人人知识网」

例如在激励性评价时，教师可采用学生喜欢的多种手段进行积极性的评价，优化课堂教学。
①恰如其分的激励性语言，如“你们会的得真有条理!”“看，小朋友们都在对你频频点头呢，说明你的回答太棒了!”??
②爱抚的动作，如轻抚头部、搭搭肩榜??
③亲切的目光，如面含微笑。轻轻点头，以示鼓励；微微摇头，暗示他纠偏补漏??
④课堂教学中，当学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，可让学生自己课堂记录本上印上智慧星，如果学生的智慧星积累到一定数量，可到教师处换取一些小礼物。c.评价主体──双向互动
对学生的评价不是教师的绝对权利，学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人。为发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状，学生个人与小组、学生与教师等可进行自评、互评双向沟通。除老师评价外，我还组织学生开展自评、小组评。例如：平时实验、探究过程中，都是以二人小组或四人小组主，小组成员之间了解情况，互评相对比较客观，除自己评外，还进行小组互评，并说明为什么这样评，使学生及时了解自己的学习情况，看到自己所学的知识在实际中应用的成效，解答问题的正确与否，找出自己的优点、缺点等等。目的是让学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。这样，避免了片面地给被评者无情地分为好、中、差三个等级的情况，给评价中的后进者以鼓舞，给先行者一个更远的目标；给受挫的心灵以勇气，给骄傲的头脑以清醒。这样，既可以培养学生的评价意识和能力，又可以培养探索问题、发散思维的能力与语言表达能力。
人性化的评价方式，往往会使师生关系更为融洽。罗杰斯说，“只有一个人能评价目标实现的程度，这就是学生自己。” 评价的主动权交给学生，学生更易接受、评价的效果会更好。d.评价过程──动态发展
对于任何一项教学活动来说，学生的学习实际上包括了过程和结果两部分。故此，教师给予学生的评价应该包括学生在学习过程中的表现及最后的收获两部分。我们不仅要关注学习结果，更要重视学生的成长发展过程。因此，评价过程始终处于动态发展之中，从多个角度，以公正的、发展的的眼光来评价每一层次的学生。
我们知道，学生数学学习程度的差异较其它学科更显突出．特别是学习状况差或较差的学生，
其学习情绪与能力的相互影响是困扰学校数学教师的一大难题。在全面实施素质教育的今天，从提高全体学生的数学学习水平的目标出发，也十分需要对不同学习程度（尤其是暂时学习有困难）的学生给予激励性学习评价。此外，历史的经验也十分清楚地表明，教师在数学教学中对学生有意或无意的训刺性学习评价，容易伤害学生数学学习的信心、进取心。