二年级数学老师评语怎么写？( 八 ) 「问人人知识网」

在日常教学中，我们还可以开展各种类型的竞赛活动，它既能反映了学生主动积极参与课堂活动的量与质，而这种注重过程评价的方式，贯穿教学的全过程，又能充分调动学生主动学习的积极性。学生有了良好的参与过程，就一定有好的教学效果。在半期考、期考时，可以根据各小组竞赛分数累计的名次，同时把学生参与课堂活动及平时学习态度、作业情况、合作竞赛等进行综合评价，计入总评成绩，占学期成绩40% 。这些举措的实施都能激活课堂气氛，使学生相互促进，相互竞争，达到共同提高。(3)纠错性评价a.纠错性评价语言选用
我们面对的是一群年幼的、生理和心理都尚不成熟的孩子，避免用“长篇大论”来教育他们，那些“大道理”只会使学生眼里的老师“高高在上”，使学生跟老师之间产生距离感，儿童化的语言使学生倍感亲切，易于接受。在一节学习《小胖过生日》的数学课上，正当我讲到关键处，“啪”的一声玩具“小胖的挂图”掉在了地上，“你看，小朋友不专心听讲，小胖生气了，”我拾起了“小胖”，学生立刻坐得端端正正，目光集中到黑板上来了。一句话，既指出了他不专心听讲的错误又把他的注意力吸引到所讲的问题上来了，倘若对于犯了错的学生，习惯于用讽刺、挖苦、呵斥、惩罚的方式去教育，仿佛唯有这样做，才能解气，方显严厉，恐怕很难达到教育的目的，或许会适得其反。同时，这种尊重学生心理感受的做法，也很好的体现了“评价不仅要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感，态度与价值观”这一新课程的评价理。b.纠错性评价语言用法
在教学活动中，幽默是一种艺术，一种语言的调料，有了它，什么话都可以让人觉得隽永甘甜，轻松愉快。数学作为一门理科，它的知识系统显得非常抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、美术等其他学科那样形象生动，富有趣味。数学课曾经一时是“乏味”的代名词，而我们的教育对象：学生——每一个低年级学生，本来就是一个鲜活的个体，“死气沉沉”的氛围只能淹没他们的天性，他们应该在充满激情和趣味的课堂中学习，因此，我们有必要将自己的课堂语言(这里指课堂评价语言)变得幽默，诙谐，这样，教师的个性也可渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个课堂充盈着个性和生命力。
5、研究方法：
实验研究法、行动研究法6、研究过程：
（1）研究前期准备（2007年九月）
【篇3：二年级上评语】
1、谢奇磊：你很爱动脑筋，我很爱听你的发言，因为你不但声音响亮，而且思维敏捷，无论是回答还是提问都很有质量。更可喜的是这学期我发现你对班级事务更热心了.要是能再细心些就更棒了！2、张文仁：你是个活泼的男孩，集体荣誉感很强，还记得那次体育活动比赛选拔队员时，你第一个举手,老师多么高兴.可是有些时候，你却很调皮不遵守纪律，上课5、李子墨：你是一个好学上进的孩子，该学的你默默地学，该做的你默默地做，一学期来，你的学习成绩没让父母和老师操心，这和你的勤奋是分不开的，今后，我希望你能更加严格要求自己，不仅“勤学”而且“好问” 。