小学数学教研组工作计划( 七 )


(一)首先是要让学生善于质疑 。创新性思维的品质在于独立思考,不重复前人,不墨守成规,敢于从实际出发,在独立思考中发现问题,解决问题 。朱熹说:“大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟 。”学习的过程就是知疑——质疑——解疑的过程 。在阅读时要让学生排除对众人和权威在心理上的压力,敢于说“不”,敢于质疑 。
(二)其次是要让学生善于想像和联想 。想像和联想是创新阅读的基础 。语文教师要教学生在阅读中通过想像去对人物肖像、人物心理乃至情节作补充 。教师要让学生在阅读中通过联想去和其他相近作品进行比较,或针对某一作品的主题进行发散性思维,以便提出新的见解,从而达到引导学生进行创新的目的 。
(三)最后是要学生学会比较 。乌申斯基说得好:“比较是一切理解和思考的基础,我们正是通过比较来了解事物的一切 。”比较法阅读主要是通过对具有共同点的事物的比较,找出它们的不同点来,这无疑是培养创新性思维的重要途径 。
二、树立新的作文教学理念 。
下面就树立作文教学新理念的问题研究计划如下 。
(一)、呼唤人文回归,重视人格养成 。
文如其人,学作文与学做人原来就是难以分离的一体 。可长期以来,富有人文性的作文教学,却沦为工具性纯技能的训练,结果导致文道背向,人文分离,其负面影响,旷日持久 。其实,作文也是育人的摇篮,孩子们从小就在作文中雕塑自己的心灵 。作文的过程正是培养学生美德的好契机,从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材,直至构篇立意,运笔成章,每个环节都可能让作者感受真情,感悟真理,陶冶性灵,升华思想,老师笔记《语文组教研工作计划》 。作文的过程也就是让学生贴近时代生活,接受人文思想熏陶的过程 。
(二)、放飞作文,把主动权交还学生 。
作文是个体精神劳动的思维结晶,学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的,他们拥有作文的主动权也是天经地义的,剥夺这种主动权是违背教学规律的 。这个理念也应牢牢记住 。施教者再也不能像过去那样,武断地把违背青少年特点,脱离生活实际的作文命题强加给人了;再也不能用考试施压,让他们围着应试训练团团转了 。我们提倡自由为文,就是给学生作文“松绑”,为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境,让他们不受清规戒律的约束,没有畅所欲言的顾忌 。
(三)、张扬个性,表现人性的灿烂 。
个性化的创造是作文的根本标志,而每个习作者都是有血肉、有灵性、有个性的人,作文应该展示人格的魅力,表现人性的灿烂 。作文有了个性和人格,就有灵性,有生命 。优秀作品之所以感人至深,那是因为它洋溢着浓郁的个性色彩,搏动着感人的人格力量;千人一面的干瘪文之所以令人厌恶,那是因为它丢失了率真的个性,背叛了神圣的自我 。作文要张扬个性,就是要理直气壮地表现“自我” 。