《颐和园》教学设计(19)


2.学习并背诵第7自然段 。
自由默读,思考:这段是围绕着哪一句话写的?介绍了哪些景点?各有什么特点?
放到全文中体会与其他景点的描写有什么不同?
师引读,生接读,引导背诵,体会特点 。
独立背诵 。
3.出示两个句子比较,体会逗号和句号的用法不同 。
帮助学生进行总结用法的不同,练习朗读这样的句子
三、巩固
以竞赛的形式训练词语积累 。
课后小结:文章语言优美,内容十分容易理解,因此把教学的重点放在了请学生多读书的方面上,采用了品读,学生在反复的读书中,能够感受景色的壮丽与优美 。

《颐和园》教学设计


学习目标
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语 。
2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句 。
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法 。
教学重、难点
了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法 。
课前准备
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料;教师准备好相应的图片、挂图或课件 。
第一课时
激情引趣,初历景观
1、承前导人 。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手,相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件 。
2、看图引入 。先让学生认真观赏三幅图,再谈突出印象 。揭示并板书课题 。交流(照应课前学生已有的准备):谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?
谈话:颐和园真是太美啦!今天,请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示,有信心吗?那么,想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在,请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读) 。相信你们一定会表现得非常优秀 。
3、自主读书 。
a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字 。可点拨学生先充分自读自识自探,再自找伙伴合作交流与互助 。注意强调学生在读中批画,并做到读而有疑 。对易读错写错字,要求学生自主写上黑板 。
b、有针对性指导识写字:“堤”不能读成ti;区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音;注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等 。
4、尝试朗读 。面向全体,由学生自主选段朗读,并自主发现问题,主动评价与助读 。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法 。