幼儿教育著作读后感怎么写？( 四 )

顺化当原有的认知结构不能接纳外界刺激时，便作一定的改变或创立新的认知结构再来接
纳外界刺激。
平衡化通过自我调节运用，使同化与顺化之间相互协调达到相互平衡的过程。认知发展游戏分类，1练习性游戏2象征性游戏3规则游戏《教育学与儿童心理学》《了解即发明，教育的未来》
皮亚杰在儿童认知结构与智力发展方面提出了独特的观点。皮亚杰称平衡化为儿童心理发展的决定性因素。
30.沃尔夫形式训练说迁移就是儿童的某种官能得到训练而发展的结果。
31.贾德概化理论水中打靶（被看作概括化理论的经典实验）迁移的发生不在于任务之间表面相似性，而在于儿童是否获得对有关知识的概括性理解。
贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。32.罗耶认知迁移理论
33.阿特金森成就动机理论的代表人物
34.加德纳的多元智能理论反映了儿童在智能方面的差异。加德纳的研究指出，每个人至少有7种智力中心。
35.邓恩夫妇提出学习类型的概念。
五大类3项心理要素，一，环境类要素，二，情绪类要素，三，社会性要素，四生理性要素，五，心理性要素
36.帕克指出，按学习风格分，学习者主要有两类，一类是序列性学习者（步骤），另一类是整体性学习者。
37.库伯将学习牵涉到的活动状态分为四种，具体经验化，抽象概括化，反思观察，积极实验。
38.王振宇将儿童的社会性划分为人际关系，社会规范，自我发展三个维度。39.莫雷诺提出社会测量法。1.同伴提名法2.同伴行为描述法3.同伴等级评定法
40.柯尔伯格是道德发展心理学的建立者，他运用实证方法（道德两难故事）建立起儿童道德认知发展的理论。
柯尔伯格1969年出版了道德思想与行动发展分期一书，提出了著名的三水平六阶段道德发展理论。
前习俗道德水平（9岁以下）1避免惩罚，服从取向2相对功利取向习俗道德水平（9-15岁）3寻求认可取向4遵守法规取向
后习俗道德水平（16岁以后）5社会法制取向6普遍伦理取向
柯尔伯格的道德认知发展理论得出了人类道德认识发展遵循由他律到自律的原则。
41.哈里斯提出了群体社会化发展理论，认为家庭环境对儿童心理特征没有长期影响，对儿童留下明显长远影响的是他们与同伴共享的环境。
42.庞丽娟幼儿社会性教育的原则1情感支持性原则2行为实践原则3榜样运用原则4一致性原则5随机教育原则
43.高尔顿
遗传与天才是国际上研究创造性的第一部文献。
44.吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点，流畅性，独创性，灵活性
45.乔姆斯基先天论主张幼儿之所以学会说话，是因为人类具有发展语言的自然，天生的能力。