九年级上册第三单元第11课《我的叔叔于勒》教学设计范文有没有？( 七 )

教会学生从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
【教学方法】
1.速读法。2.讨论法。3.赏析法。【教学时数】共一课时【预习准备】
1、学生课前细读课文，并提出自己感兴趣的问题；
2、教师汇总学生提出的问题，进行整理，并作为探究任务分派给各小组。【教学步骤】
一、导入，激发阅读兴趣
莫泊桑是世界短篇小说大王。左拉评价他的作品道：“每一篇都是一出小小的喜剧，一处小但完整的戏剧，打开了一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”那么，让我们在品味经典的同时，听听同学们对《我的叔叔于勒》产生了哪些思考吧。
二、速读复述，整体感知课文，梳理情节。可以从不同角度进行：原因→结果（逻辑）期待→破灭（心理）
开端→发展→高潮（情节发展）悬念→结局（技巧）学生自由选择角度进行复述。
三、合作探究，赏读质疑，品析小说：
1、出示汇总的问题，由各小组抽签后结合课文具体内容讨论。
2、各小组展示探究的成果，同学间进行必要的补充，教师随机追问点拨。
主要问题有：关于情节——
小说中哪些情节是必不可少的，你怎么看待这些情节？
例如：拮据的生活、两封信、二姐的婚事、选择哲尔赛岛作为旅行目的地、吃牡蛎、换船、一家人离岛时不说话、称呼的变化等。
结合情节内容及在上下文中的作用具体分析。
关于人物——
菲利普夫妇的性格完全一样吗？你是怎么看出来的？
“船头巧遇”一部分，通过人物的语言、动作、神态，可以看出二人的性格同中有异：菲利普夫妇都具有虚荣、冷酷、势力和自私、贪婪、庸俗的性格特点，而菲利普太太在遇到于勒时，更显刻薄、泼辣、精明和沉着。
于勒和若瑟夫两个人物在小说中有什么作用？为什么以“我的叔叔于勒”为小说题目？
如果说菲利普夫是揭示主题的关键人物，那么，若瑟夫是事件的见证人，于勒是贯穿始终的线索人物。
以“我的叔叔于勒”为小说题目，表现我和于勒之间的血缘关系。这种血缘使“我”在于勒沦为穷水手后，仍给予他同情。这个题目点明了小说的线索人物，全文始终围绕于勒的命运展开情节、塑造人物。
关于环境——
小说中两次描写景物，为什么两次不同？
第一处景物描写通过“平静”、“绿色大理石桌面”营造了平和、美好的气氛，衬托了欢快的心情。
第二处景物描写用“紫色的阴影”、“钻”表现了一种阴郁沉重的氛围，烘托了失望、沮丧的心情。
关于主题——
菲利普夫妇应该“躲”于勒吗？不应该“躲避”于勒：