青春第二课读后感精选( 五 ) 青春|孩子|人生|故事|名人|阅读「问人人知识网」

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《青春第二课》读后感(四)：青春需要的不是训诫，而是典范
每到开学季都是父母们最忙碌的日子，对于家有中学生的家长来说，除了忙碌还会伴随着焦虑不安，因为随着升入中学的时刻，孩子们也进入了青春期的年龄段。
的确，青春是一个容易混乱的且让人感到非常迷惘、彷徨、挫折的人生阶段，没有什么“正确而统一”的知识和方法能为所有的人指点迷津。
因此，进入青春的孩子们在彷徨中探索着前行，家长们在焦虑中尝试着训诫，但效果微乎其微，孩子们在训诫中不断反抗，甚至更加叛逆。
如何才能正确引导青春期的孩子呢？
《青春第二课》一书中明确指出：青春需要的不是训诫，而是典范。
这本书在取材上丰富多样，包含了古今中外各行各业中108个具代表性的人物，他们有男有女，家庭背景多样，性格不一，学校成绩参差不齐，后来从事的工作也是五花八门。
作者在书中聚焦于这些名人名家在青春年少时的某段特殊经验，并和他们往后的辉煌人生建立某种联结，从他们的青春故事里让更多的青少年学会自我追寻、自我认同，实现自己的人生意义。
01、“正向性”选择比自己做主更重要
青春年少的孩子最典型的特征就是想要自己当家做主人，在父母的底线内反复试探，什么事情都想自己做选择，尤其是面临繁重的学业，是否继续读书经常是他们脑海中反复斟酌的问题，也是令家长们最担心最头疼的大事。
在人生的旅途中，我们经常面临重大的抉择，每个选择都会影响我们未来的人生。虽然有些选择我们做不了主，但比做主更重要的是选择的“正向性” 。
很多人不想读书、放弃学业，美其名为“选择”，其实是在逃避功课的压力，这是“负向性”的决定。
在《青春第二课》一书中，作者用邓丽君的人生经历为我们讲述了正向性选择的重要性。
邓丽君则是为了积极发展自己在歌唱方面的才华(比读书来得忙碌而辛苦)，在鱼和熊掌不可兼得的情况下，不得不忍痛放弃学业。
这样的选择才是更有意义且值得我们学习的。
当初如果不是苏黎世技术学院的校长和教授慧眼识英才，特别通融，爱因斯坦很可能会因为分数问题而被拒于学院门墙之外。所谓的入学分数，指的通常是“各科总分” 。
学校教育希望每个人又会物理，又会写诗，既能唱歌，又能打球，也就是想将每个学生都培养成“全人”或“全才” 。这样的“教育理想”看起来虽然用意良好，但对很多人来说，其实是-种“折磨” 。