如何分析诗句的意境( 二 )


读诗词曲,应该抓住关键性词悟 。
由词语入手,分析作品中写了哪些事物,作者是怎样描写这些事物的,理清这些事物是如何联系起来,由此在脑中形成一幅完整的图画,进而揣摩这些画面所传达出的作者的思想感情 。
马致远的那首脍炙人口的《天净沙·秋思》会带给读者什么感受呢?让我们从词语入手去细加体会 。
这首小令一共只用了二十八个字,却写到了十种事物,外加一个“断肠人” 。
引导学生注意事物前所加修饰词语,发现修饰词的感情色彩特别浓郁,尤其是“枯”、“老”、“昏”、“古”、“瘦”、 “夕”、“断肠”这几个词 。
是什么样的感情色彩呢?学生们经过片刻的思考,便会用“伤感”、“凄凉”“悲伤”等同类词语来形容这些词语所带给他们的感受了 。
能够说出这些感受,学生对这首曲就大致理解了 。
然后再引导学生将用这些词语修饰的事物一一排放于脑际,形成一幅完整的画面 。
画面传达出的是一种凄凉的氛围,在这样的境界里,一个“断肠人”正踽踽独行,作品所表达的天涯游子的羁旅之思便不难理解了 。
怎么理解诗词中的:意象与意境~~~~ 急!!!! 意象与意境是诗歌鉴赏中的两个重要概念,但对于它们的含义,许多同学却往往混为一谈 。
《现代汉语词典》上也未对此加以区分,对“意象”就简单释为“意境” 。
正确界定其含义及关系,对于诗歌阅读和写作都有积极意义 。
文艺理论大家童庆炳先生在《文艺理论教程》一书中对二者作了如下界定:意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调,是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间 。
意象是以表达哲理观念为目的、以象征性或荒诞性为基本特征以达到人类理想境界的表意之象,即为艺术典型 。
根据这个界定,我们可得出以下几点:首先,意象是一个个表意的典型物象,是主观之象,是可以感知的,具体的;意境是一种境界和情调,它通过形象表达或诱发,是要体悟的、抽象的 。
其次,意象或意象的组合构成意境,意象是构成意境的手段或途径 。
正确的把握二者都需要想象 。
意象构成意境主要有两种情况:其一,由一个意象构成一个意境 。
如王冕的《墨梅》:“我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕 。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤 。
”诗中只有一个意象——墨梅 。
但这梅已非自然界之梅,而是作者心中之梅,一树带着墨色的有个性的梅 。
细细品味,我们能感受到诗中有一种狂放不羁,特立独行,安然自适的艺术境界,这种境界是通过这树梅形成的,这就是本诗的独特意境 。
一般咏物诗大都如此 。
其二,意象组合形成意境,即由多个意象构成一幅生活图景,形成一个整体意境 。
如李白的《送孟浩然之广陵》:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬洲 。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流 。
”这首诗由一系列单个的意象——黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等——组合起来,便成了一幅藏情于景的逼真画面,虽不言情,但情藏景中,更显情深意浓 。
诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋,而是通过孤帆消失、江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象,表达得情深意挚,表面上这首诗句句是写景,实际上却句句都在抒情,引发读者无尽的审美想象,形成了诗歌隽永的意境 。
从上述两例我们可以发现,意象离不开意境,“梅”离开全诗意境,就失去了其在诗中的独特涵义,“孤帆”脱离原诗意境,也与眷眷离情无关 。
当然并非所有的意象组合都能构成意境 。
如白朴的《秋思》:“孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸥影下 。
青山绿水,白草绿叶黄花 。
”共并列了十二个意象,虽也鲜明生动地呈现出绚丽的秋色图,但并无饱满深挚的情感,缺乏“情与景”“情与理趣”的自然融合,就无法构成“诱发”人想象的“审美空间”,缺乏意境,当然就难以感人了 。
相关练习:试分析以下几首诗中的意象与意境:(1)《寻隐者不遇》 贾岛松下问童子,言师采药去 。
只在此山中,云深不知处 。
(2)《江雪》 柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭 。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪 。
参考答案:(1) 本诗有三个意象:松,山,云 。
三个意象构成一幅含义深邃的意境:老松耸立,大山云遮,我寻访隐者,知道他在山中,却无法找到 。