提高课堂教学有效性总结10篇( 三 )

总结精选 2：
浅谈如何提高课堂教学的有效性
有效课堂是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。课堂教学中常见有如“放羊式”、“灌输式”、“表演式”等多种“低效”现象牵制了课程改革的推进影响力教学质量的提高。要改变这些低效课堂需要教师准确把握教材和领会课标要求确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法；需要教师用心创设主体性课堂教学模式充分发挥学生在课堂教学活动中的用心性、主动性和创造性；需要教师在课堂教学中既要努力做到精讲、善导努力教给学生学习的方法还要懂得让学生即及时练习巩固保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。
所谓课堂教学“有效”是从课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为。过去常对课堂教学采用“合格”、“优质”等综合性、概述性的评价虽然也包括目标任务的达标度——“结果”评价但评价视角的着眼点却更多的关注师生教学活动——“过程”因此许多公开课才转成了“表演课” 。为了“演好”一堂课有时师生还要“排练”好几次。“有效课堂”从“结果”的角度关注教学预设目标的达成、关注学生获得的生成与发展凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都能够称之为有效教学。新课程要求“师生共同参与、相互作用创造性地实现教学目标” 。因此有效的课堂教学应是高质量完成教学任务的教学是动态生成教学智慧的教学是关注师生双方生命健康发展的教学。
一、课堂教学中常见的几种“低效”现象。
1、放羊式课堂。片面理解课堂教学的自主性与开放性教师放弃对课堂教学活动的主导放手自主转成了放任自流非教学活动过多、教学秩序混乱教学目标形同虚设导致教学的低效。有效的课堂教学首先是目标明确的教学教师务必按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标在教学过程中当好学习的组织者、引导者并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能努力促成教学目标的达成。
2、灌输式课堂。满堂灌的讲解、传统的讲授。在教学中还有一部分教师不能适应新课标的要求习惯于“讲课”试图努力把书中的知识交给学生教师始终主宰着整个课堂忽略学生在课堂教学中的主动参与忽略学生思维的启迪忽略学生潜力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“讨论”不具备探究性到最后还是由教师将知识生硬地灌给学生。而根据新课标的要求有效教学应当是：学生不仅仅学到了教师传授的大部分学科知识而且学到许多其他知识；上课结束很久以后学生还在继续研究和探讨上课资料；不是强迫学生学习而是学生渴望学习。