提高课堂教学有效性总结10篇( 六 )

有效课堂是课程改革的必然要求也是全面提高教学质量的必然要求需要我们在课堂教学实践中不断地探索、反思。
总结精选 3：
浅谈提高课堂教学的有效性的几个方法
提高课堂教学的有效性是每一位教师追求的永恒主题。而一节四十分钟的语文课中时间是有限的我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效在每一节课时我都先会问自己几个问题。
问题一对于这节课学生感兴趣吗？“兴趣是最好的教师”这个道理很简单有了兴趣当然听得就会津津有味也就会去主动学习。但是我们有时为了完成自己的教学预设教学目标而忽略了学生的感受。如果学生不喜欢这节课学生能主动学习愉快的理解吗？这样的教学必须是无效的
问题二、这节课我要让学生学什么？以学生为主体从学生的兴趣出发并不是对课堂的放任。更需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师是课堂上的引导者在教学教程中发挥导向的作用努力调动学生的学习用心性帮忙他们发现问题探索问题、解决问题要给学生什么让学生在本节课中收获什么。做到心中有数这样的课堂教学才会有高效率。
问题三、课程结束学生都学到什么要补充什么？教学过程是一个动态的过程不能完全按照我们的预设实施。尤其是我们青年教师对课堂的把握潜力还不足经常会在课堂教学中被学生的问题牵着走必须会有很多的遗憾。
反思之后的我认为所谓的“有效”就应是指在教师的教学之后学生能够获得某些方面的进步或发展。我所说的“某些方面的进步或发展”不光是说提高分数就应说文学素养的提高、学习方法的改善、语文常识的积累、某些用心观点的生成、灵感火花的闪现等等都就应算作是“进步或发展”也就是说教学是否有效益并不是指教师是否有教完资料或教得认真不认真而是指学生是否有学到东西。固然每个学生的个人素质领悟潜力、学习习惯、迁移运用潜力等是有差异的一堂语文课让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题有的学生一点即透有的学生需要反复启发。因此强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的只要是学生有收获的教学都就应算作是“有效教学” 。
基于此我觉得教师要想有效教学就应关注“3环节2方面” 。所谓“3环节”即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”即“教师、学生” 。
一、课前准备。
如果我们把教学看成是机会那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争那么“不打无准备的仗” 。充分的准备为有效教学奠定良好的基础。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。