提高课堂教学有效性总结10篇( 七 )

教师的准备就是备课早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”同样的课文应对不同程度的学生教学目标和教学设计必然不同所以我们在解读课文的同时也要解读学生。
首先要对语文教材有充分的理解用灵活的方法来处理教材精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上梳理出文本的思路与结构对每堂课、每篇课文需要到达什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等状况都作精心的预设准备学生的学习状况制定分层次教学目标以适应不同学生的发展要求。
在合理的教学目标的基础上精心备课我们都有这样的体验如果自己在课前是认真研读课文把课文读透嚼烂的课堂上就能旁征博引灵感不断学生感受到老师的激情后也能用心配合畅所欲言这样的课堂是精彩的。反之如果自己对课文的把握半生不熟在课堂上恨不能手拿教参照本宣科学生的思维也必定受到限制这样的课堂谈何精彩。所以在备课时我们要充分预设只有把课堂教学时会出现的各种状况都预设到教师才不会在课堂教学时出现慌乱的状况。
教师要达成的有效教学的对象是学生所以仅靠教师单方面的准备是不够的学生也要准备。学生的准备就是预习即将所学当然预习什么、如何预习教师要提出明确的要求给予充分的指导。学生的预习教师务必可检测所以预习的形式能够有口头、书面等形式。教师在进行课堂教学前应根据学生的预习反馈再次调整教学设计。
二．课堂教学
在课堂教学时我主要把握以下几点来实现教学的有效性：
1、精彩的导入。课一开始就能充分地吸引学生的注意力创设了一个和谐、专注、活泼的教学氛围。
2、教学过程要扎实。在整个教学过程中个性是对于阅读教学而言我认为最重要的就是学生与文本的对话也就是就应让学生充分的阅读课文。然而我们经常会看到学生才读一、两遍课文有的字音还没读准句子还没读通顺词语也没理解课文还不熟教师就匆匆忙忙地组织讨论、交流。有的甚至直奔课文的重点、中心让学生谈感悟。其实这样既不利于学生语感的培养课堂教学的效率也会很低。因为这时学生对课文整体还没构成印象对课文的重点部分也不熟悉就拿出一词、一句进行重锤敲击必须会使学生体会不深理解肤浅泛泛而谈不得要领。教育家陶行知先生说过：“教是为了不教” 。扎实的课堂教学是不会演转成老师牵着学生走的。我们的教学资料就应由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊；教学过程要科学、合理贴合教学策略；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序引导学生思考、归纳、总结。