提高课堂教学有效性总结10篇(11)

沉淀下来的是一种思维方式和精神。”
二、优化课堂教学结构
1、教学目标的有效性
教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中在一节课上哪些知识只要一般了解哪些知识需要理解并会运用要着重训练听说读写中哪一项潜力应到达什么程度等等都应尽量细化明确到位。同样培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标也应作出确切的规定。毫无疑问只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次是要有必须的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异制定不同层次的教学目标。在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异要在同一时空中按划一目标发展部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标教学效率即可大幅度提高。
2、教学调控的有效性
一位教师尽管教一门课应对的也是同一批学生但是每一节课的具体状况却是各不相同的。而且学生总是处在不停的变化中所以教师务必对不断变化的师生状态进行及时的调整以促进学生情感的发展发挥学生学习的主动性和用心性。具体地说能够从以下几个方面进行。
1课前气氛的渲染：每堂语文课的预备铃响过之后进行一些小型的全班性活动。能够进行词语接龙背背古诗、儿歌出个谜语让大家猜猜或者向大家介绍一本自己看过的好书。这段时间虽然很短但是它既是一种知识的积累又能够让学生很自然地进入上课的准备状态。这些活动开展的同时教师要注意用亲切的目光、微笑的表情参与到学生的活动中去使学生和学生之间、教师和学生之间气氛融洽。往往这样的活动开展完后整个教室里充满了浓浓的语文气氛等正式铃声一响学生就能够很快地投入到学习中去。
2突发问题的机智调控：课堂上究竟会发生些什么状况这是任何一位教师都无法在备课时预测到的。比如上多媒体课时突然停电挂着的黑板突然掉了下来有位同学提出了个怪问题打乱了教师的教学计划等等诸如此类的可能性不胜枚举。这些活动情境就是在向教师的智慧和应变调控潜力提出挑战。应对课堂教学中突发的问题教师应当先衡量一下这是什么类型或什么性质的问题是否需要花时间去解决如果需要解决那么是否能够机智地将其与自己的教学计划、教学步骤相联系、组合在经过重组后必须要敢于放下自己拟定的计划把问题解决到位。如果没有在课堂上浪费时间解决的必要那么能够用比较自然简练的话语一笔带过。