提高课堂教学有效性总结10篇(13)

二、如何评价教学的有效性
评价教学是否有效不是以教师是否完成教学资料或教学任务或教得认真不认真而是指学生是否有学到什么或学生学得好不好。它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下在具体的教学情境中主动地建构知识发展自己探究知识的潜力和思维技能以及运用知识解决社会生活中的实际问题的潜力。如果学生不想学或学了没收获或收获不大即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦而没有得到应有的发展那么这样的教学也是无效的或低效的教学。
三、课堂有效教学的策略
多年的教学实践使我们清楚认识到唤起学习兴趣是使学生用心学习构成有效教学的关键条件。有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的潜力而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这就需要教师教学有方寓教于乐“开窍”有术让每个学生都参与教学活动。
那么如何使课堂教学散发吸引力？使课堂教学效益最大化呢？我认为提高课堂教学的有效性就应从有效教学所要解决的主要矛盾--教与学的关系入手。课堂上教师要能使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤同时教师也要适时地调整自己的教的特点去应对具有差异性的各类学生的特点。以下是笔者提高课堂教学有效性的几点想法
策略一：改革备课思路是有效教学的重要保证
众所周知要上好课首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”忽略了学生的“学”是从教师讲的角度而不是从学生学的角度来思考备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备课时首先要思考这切课准备安排几个学生的活动每个活动怎样安排；其次要思考在活动中教师怎样指导怎样与学生互动；第三要思考在活动过程中学生可能出现或遇到哪些问题老师怎样进行调控怎样评价等；然后把以上安排写出来作为教师课堂上临场发挥随机应变的一个基础准备。即使如此教师在课堂上必须还会遇到这样或那样意想不到的问题这就需要我们教师课后进行教学反思再进行补充备课写出自己执教的体会和疏漏失误记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的是有效教学的保证是改善课堂教学提高课堂教学效率的前提。策略二：创造用心有效、开放互动的课堂氛围
1、创设用心有效的课堂学习氛围
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”简单和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话都可能在师生间产生强烈的情感共鸣能够使课堂的氛围既简单又和谐。教师的语言要亲切运用商量的口吻充分体现师生间民主平等的关系不给学生造成不必要的心理压力。