提高课堂教学有效性总结10篇(12)

3把握好课堂的三“度” 。
在课堂教学中教师对教学速度、难度的调控直接影响到教学效率的高低。主要表现为：其一是课堂教学的速度。它是指单位时间内所完成教学任务的必须量教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里理解信息量的多少。其二是课堂教学的密度。它是指单位时间内完成必须质教学任务的程度。课堂教学传授新知识越多其教学密度就越大。如果一堂课松松垮垮没有足够的思维密度长此以往就会造成学生思维肤浅不善于动脑分析和解决问题学生的智能得不到应有的发展。提高思维密度即设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间用心主动充分地开展思维活动。教改实验证明课堂教学中采用学生实验、问题讨论、表扬激励等方法让学生透过动脑动手动笔动口进行学习使各种感官受到刺激能够改变大脑的兴奋点促使大脑对各种感官的信息进行综合分析构成概念这样的课堂教学的思维密度是比较高的。其三是课堂教学的难度。它是指教授和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易程度那里主要是指学生学习时的难易程度。过难学生不理解是浪费；过易既降低了教学要求又会挫伤学生学习的用心主动性更是浪费。其四是课堂教学的时间。有的教师对一堂课的时间缺乏精打细算使课堂教学效率下降。
为了减少时间的损耗推荐在教学中应做到：课前做好准备；准时上课；提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧等等。
总之课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘所以我们要不断提高教学的艺术性追求课堂教学的高效性。
总结精选 5：
提高课堂教学有效性的策略
夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志被迫去学习任何学科我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮忙每一个学生进行有效地学习使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式是学生获取信息、提高技能和构成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展中小学新课程改革务必面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一重要途径。有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。
一、什么是有效教学
“有效教学”主要指在必须的教学投入内时间、精力、努力透过教师的教学学生所获得的具体的进步和发展带来最好教学效果的教学是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。