小学语文四年级教学计划怎么写?( 六 )
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题 。
落实教学目标的基本措施:
一、营造自主学习的情境 。良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯 。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的 。
1、学生与文本对话
学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读 。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界 。
2、学生与文本作者对话 。
作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流 。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法 。
3、学生与学习伙伴对话 。
人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东 。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴 。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情 。
4、学生与自己的心灵对话 。
人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己 。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境 。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律 。
二、促进学习方式的改变 。
语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤 。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律 。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学 。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言 。人教版教科书在这一点尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引 。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案 。每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读 。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨 。“教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程 。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究 。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验 。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达 。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题 。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习 。
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