三、合作读书感情朗读感受神话 。
1、同桌轮读练习读正确、读流利 。评价：给你认为读的好的同桌加颗星 。
2、小组内评读喜欢的段落交流读书感受 。
3、感受神话的想象和神奇 。
⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行比较感受课文的魅力 。
《海外北经》里写道：夸父与日逐走入日渴欲得饮饮于河、渭河、渭不足北饮大泽未至道渴而死弃其杖化为邓林 。
理解其意 。
⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子 。
如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；
“伏下身子去喝黄河、渭河里的水 。”写夸父为了解渴 。
⑶、感受夸父精神 。
从夸父身上你看到了什么？
四、复述课文评价补充 。
1、小组内练习讲故事能够自己讲能够合作讲 。
2、各组推选代表和合作讲故事评选故事大王 。
五、总结 。
再读古诗你想对夸父说什么？
六、课外拓展 。
1、绘制一幅夸父转成大山、手杖转成桃林的图画 。
2、继续收集神话传说故事 。
评课：
金姝娟：《夸父追日》是承《盘古开天辟地》后又一堂有关神话故事主题的课两堂课相比较而言《夸父追日》在上法上又有了突破较新颖 。把有关夸父追日的古诗、古文、神话故事三者相结合自然引入该教学的资料激发了学生的兴趣为发言铺设了平台让学生真正体会了神话传说的神奇与魅力 。要是在课文总结时再回到古文、古诗中进行二次提升那对神话的理解、体会会更上一个层次 。
诸葛红：该堂课学生学得较扎实生字、朗读等基础知识让学生扎扎实实地过 。如在引入古文时先了解其意可能对以后的教学起更大的作用 。
虞蔚英：整堂课容量较大学生理解的信息量较多又由于引入的切入口较到位学生的发言有个性出现了许多亮点 。
自我反思：
自从上了《盘古开天辟地》后我似乎被以前的上法框住了头脑所以不敢再去上相关主题的课文怕没创新怕形式古板上不出味道 。
当翻开教学用书细细阅读突然有关夸父追日的古诗和古文印入眼帘使我有了灵感何不将古诗、古文和神话故事三者结合自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的神奇和夸张的想象中让学生觉得有话可诉激发学生的兴趣 。于是就有了以上的教学设计 。这天一试效果还真不错出乎意料之外对于这天的收获可真是庆幸我也从中得到了启示：
1、教学设计尽量充分突出学生的自主性重视学生主动用心的参与 。
2、在教学过程中除重视语文基础外还应拓展教学时空应凭借教材中的创新性因素充分挖掘教材给学生营造适合的空间发展他们的求异思维 。
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