当然，这只是我们就现代散文阅读试题中的带共性的命题所作的归纳和分析，它肯定不能覆盖所有命题，因为命题是不受“规律”限制的 。这也就要求我们在教学实践中不断地思考、探究、总结 。倘能如此，也许会为突破“现代散文阅读”这一难点寻找出一条新的路径 。
怎样鉴赏古诗词？首先要明白诗词表达的意思，所用的典故要弄明白，然后要想象诗词所描摹的场景或体会所言说的道理 。明白逻辑关系 。再分辨作者为达到写作目的而使用的手法是否精道高妙，有没有不需要用到的地方，有没有没写成或写不成的地方 。再以后，看单首诗词的词汇量如何，有没有重复的地方，包括语词重复和主义重复 。再其次，试着更换具体的词，如形容词或副词，动词等，看能不能凭自己的能力换上更好的词 。
大量的阅读，从公认的精品佳作开始，阅读每个时代的代表作者的作品，阅读前人已有的结合作品的鉴赏文章，再结合自己的观点作出对比 。培养出语感 。
这是我的想法和作法，不知你意下如何？
高中语文诗词鉴赏分析某一联的作用答题思路 。比如首联在全诗的作用，这种题怎么分析？你好，我来为你解答：
诗词鉴赏常考题型答题思路指导
高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后，重视了阅读理解能力，也加大了答题的难度 。每年高考考生在这一板块上失分相当严重 。尽管各种教材、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统，但或过于理性，或过于详尽，缺乏针对性和可操作性 。笔者拟定从高考常考题型的答题思维角度来简单谈一下，希望能对学生答题有所启示和帮助 。
题型一　分析“诗眼”型
【题型评点】
“诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的动词、形容词、副词 。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词 。“诗眼”分析题型，命题角度小巧，主要从语言角度来考查诗句中炼字、炼句的技巧 。这种题型在2003年高考全国卷中考查了 。在以后的几年中，因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点 。
【命题特点】
在题干中有两种问法：一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或词，然后要求结合全诗阐发理由；二是预设一种前人评点（“诗眼”已指明），要求你先判断这个观点，再阐发理由 。题量上一般只有一个，包含两个问题 。
常见的提问方式有：
1、某一联中最生动传神的是什么字词？为什么？请结合诗歌简析 。（如2003年高考全国卷）
2、提问变体有：①某字历来被人称道，你同意这种说法吗？为什么？
②本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好？为什么？（如2004年高考湖北卷和辽宁卷）
【简易思维】
1、读诗句，定“诗眼” 。若问字词则抓句中动词、形容词和副词；若问句子则抓诗歌情感句、议论句、警策句 。
2、阐发理由，注意层次 。先解释字词的字面意义(概念意义)，再回归原诗分析所用修辞及其效果(语法意义),最后联系上下文整体感知炼字效果(语境意义) 。分析既联系整体又着眼于细节，点面结合 。
3、答案表述格式：判断??—解释(本意)—分析(手法及效果)—总述(效果) 。
【典型题例】
阅读下面一首诗，完成后面题目 。
高冠谷口招郑鄠(岑参)
谷口来相访，空斋不见君 。涧花然暮雨，潭树暖春云 。门径稀人迹，檐峰下鹿群 。衣裳与枕席，山霭碧氤氲 。
“诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字 。你认为这首诗第二联中诗眼分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简析 。
简析：此题为“诗眼”分析型，主要形式是先判断再评析，共两问 。题干中已把“诗眼”定位在第二联写景的句子，只要抓住句子中的动词或形容词即可找出“诗眼”来 。
参考答案：“诗眼”分别是“然”、“暖” 。(判断)“然”通“燃”，意思是说暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的；“暖”是指春云低垂，潭边树木与其相接，好像要为它们送去温暖，多么富有人情味儿 。(字面意义)该联中作者用拟人手法，绘形绘色，精练传神地描写了朋友居住之地的环境优美、高雅、温馨而富有生机，抒发了诗人对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情 。(语境意义)
题型二 分析意境型
【题型评点】
借景抒情、托物言志类的诗词占据了古诗词的半壁江山 。无论是写景、借景抒怀，还是托物言志，都要注意景、境、情的有机统一 。一切景语皆情语 。情是依托景物(意象)、环境(意境)而存在的，因此鉴赏诗歌要从景、境入手去分析诗人的形象和思想感情 。分析意境是诗歌鉴赏中最为常见的题型 。

• 古诗词大赛主持人开场白怎么写？
• 古诗词大赛主持人开场白格式怎么样？
• 桨声灯影新秦淮导游词鉴赏写法怎么样？
• 诵读古诗词的心得怎么写？
• 毕业留言古诗词范文有没有？
• 初中语文古诗词教学心得体会怎么写？
• 改编《回乡偶书》改编古诗词作文400字_小学作文范文有没有？
• 《重温最美古诗词》读后感怎么写？
• 送春古诗词鉴赏格式怎么样？
• 陋室铭原文鉴赏格式怎么样？