幼儿园凑十法教案怎么写？( 六 )

师：为什么没有鹿、鸟？
生：问题是猴有多少只？与鹿、鸟无关。
3、第94页第9题。
8+□=12，怎么想？
生1:8+2=2=12,2+2=4 。
生2:10-8=2,2+2=4 。
太棒了，小朋友的思维令人眼前一亮。
第八单元
课《
5、
4、
3、2加几》教学设计（第 7 课时）
教学内容的整体把握
共
享
教学目标
1、学生会掌握
5、
4、
3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。正确熟练地进行口算。
2、利用
9、
8、
7、6加几的计算方法学习
5、
4、
6、2加几，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。
教学重难点
1.熟练掌握
5、
4、
3、2加几的计算方法。
2.学生能悟出
5、
4、
3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。
教学建议（含教学手
段运用教学用具等）
图、卡片
基本教学设计（体现教学内容整体把握）
教学互动流程
教
学
内
容
个性化修改意见
一、创设情境
课前预习单：
9、
8、
7、6加几的计算方法会吗？
师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？（课件一一出示：机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘）师：今天这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？
二、自主探究
课中学习单：利用
9、
8、
7、6加几的计算方法学习
5、
4、
6、2加几。
1、复习
口算热热身：生齐说算式并直接报得数。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）直接报得数，看谁的反应最快？
（依次出示：9＋4
7＋56＋58＋4
7＋4
8＋9）
（画面停留在8＋9上）8加9怎样想呢？
2、揭题。
师：说得真好，前些天我们学了9.8.7.6加几，今天我们来学习
5、
4、
3、2加几。
3、教学5＋7（课件的画面又回到四个动画人物这里） ①5加7等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？
②反馈：5加7等于多少？你是怎样想的？（和他想的一样的或者不一样的都可以来说说）学生边说边板书：
a.把5凑成10，把7分成5和2,5加5等于10,
10加2等于12 。
b.把7凑成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12 。
c.因为7＋5＝12，所以5＋7＝12 。③刚才小朋友想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆5的，也有拆7的，还有想到交换加数位置的。现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想。④小结：在算这种题目的时候，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法。