继续教育研修日志15篇( 九 )

二、重视朗读品评感悟让课堂教学“活”起来。
中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作其语境描述的美妙语言运用的精妙思想表达的深邃见解阐述的独到都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象我们能够在阅读中抓重点引导学生对语言文字反复诵读以悟出语言丰富的形象内涵好处内涵情感内涵。同时让学生在感悟的基础上引导学生居高临下地对课文进行品评在品评中深化理解升华认识填补空白。如在《故都的秋》的阅读教学中我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选取其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受这样引导学生选取自己阅读感悟的精华进行具体表述让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；透过这些收集与阅读为深入理解课文资料奠定了基础。
其次重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《荷塘月色》我就找相关的资料图片让学生欣赏让他们有一种身临其境的感觉。
此外我注意学科间的整合。让学生从不同角度采用不同的途径获得知识培养潜力。
今后我将继续加倍地努力工作为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
继续教育研修日志十：
尊重与宽容打造师生的和谐
人是教育的中心也是教育的目的；人是教育的出发点也是教育的归宿；人是教育的根本也是受教育者。新一轮课程改革的最终目的是在以人为本的思想指导下增进让人们生活的幸福感。而要给学生未来打好基础就必然使学生在校期间能幸福的生活、愉快的学习。心理学家研究发现协调的人际关系是使人获得幸福的源泉之一。在校园里学生的人际关系主要是学生与学生之间老师与学生之间的关系。师生之间的关系如何关键在老师。民主进步的师生关系的建立需要一种宽容的精神需要一种理解的意识更需要师生在观念上相互认同。只有这样才有可能使相互关系到达和谐的境界
我从教十几年常常忆起刚走上工作岗位时的那件事。那时我在一所农村中学担任初一的班主任。一天女生刘燕哭哭啼啼闯进我的办公室“老师祁东又欺负我了……”我不由的生气了。刘燕和祁东本来是亲戚又是前后桌但是这个小男孩功课差不说还太调皮总爱捉弄他座位前的刘燕要么在刘燕背上粘小纸条要么在衣服上画小动物为这些琐碎的小事刘燕几乎天天找我诉苦我隔三差五的给他做一回思想工作但是收效甚微。这次我再也压不住火了安顿好刘燕把祁东叫到办公室小男孩一脸的不服气“为什么又惹事？”我压着火问他满不在乎的说：“她是我表妹你管不着。”看着他一副无所谓的样貌我再也控制不住了“我是老师就有权管你。”说着我照着他的肩头捶了一下。意想不到的事发生了他尽量躲我身子向后一仰脚不由自主的抬了起来却恰恰踢到了我的腿上。这一下办公室其他老师纷纷说：“太不像话了竟敢踢老师。”“找他家长来好好谈谈。”“报到学校里给他一个处分。”祁东的脸也吓白了。应对尴尬的场面我心知他不是故意这样做的也懊悔刚才没有能够控制自己的情绪平静一下我没有说什么让他去上课了。