继续教育研修日志15篇( 七 )

(四)由“限制型”走向“开放型” 。班主任要善于从学生实际出发着眼于发展善于拓展学生的潜能对学生要宽容不要把学生的失误看得太重不要怕学生犯错要放手让学生去做只有在实践中锻炼学生才会成长。
总之这次远程网络研修带给我无数的快乐、惊喜和感动经过这次的培训让我学到了很多好的教学技能认识到每一位教师都应用心参与到课程改革中去不做旁观者而应去推动它朝正确方向发展做一个课改的用心实施者。在以后的教学工作中我将把这次学到的知识用于实际的教学中为教育事业尽一份力!
继续教育研修日志八：
课程改革的关键在于实施实施的主要环节是教学过程
课程改革的关键在于实施实施的主要环节是教学过程。《历史课程标准》明确指出：“历史课程应使学生获得基本的历史知识和潜力培养良好的品德和健全的人格。因此我们历史教学就就应努力去实现“知识与潜力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标。这就要求教师用先进的教育理念来武装自己转变传统的教学方式。学生也相应地在教师的引导下改变自身的学习方式促进自身实践潜力和创新精神的培养。
教学有法教无定法。我对教学过程进行了初步的探讨总结有以下三点。在此求教于广大教育同仁期望能够起到抛砖引玉的作用。
其一设置问题情境培养学生的问题意识。
发现问题、解决问题的过程就是一个研究、探索的过程也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢？第一教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等；第二课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等；第三社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后先让学生独立思考分组讨论然后再引导学生用心思考、踊跃发言。问题的解决不仅仅能够丰富学生对具体历史现象的认识而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论甚至修正历史结论从而树立起科学的历史观。在这个过程中让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法同时培养学生科学严谨的治学精神。
其二注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。
一切历史都是思想史学习历史不仅仅能够使人明智还能够提高人们对历史和现实的决定力。司马光修纂《资治通鉴》的目的就是为了“鉴前世之兴衰考当今之得失” 。由此可见历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此历史教育应当突出它的思想性而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智提高人们的思想认识让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标历史教学过程要注重教学环节的逻辑性即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系掌握历史发展的脉络。在此前提下我们再尽可能地让学生明白历史的多样性及其无限发展的可能性。