小麻雀教案10篇(11) _问人人知识网

③比较读体会小麻雀不同的情绪。
自己读读这两句看看你能感受到它们的意思有什么不一样吗？
指名读。
小结：这是我们此刻的理解相信一会透过更深入的学习你会读得更加有滋有味的。
[此环节是学生直接触摸感受文本自由探索的言语实践活动。初读课文后又结合学习伙伴间的合作交流再读课文能提升自己独特的感悟。]
2.主角转换体验朗读进一步体会感悟小麻雀的情绪。
①指导朗读“离开了爸爸妈妈我会饿死的。”一句。
预设：
如果读得好：透过评读来体会小麻雀的害怕、孤独无助的情绪。
如果读不好：小麻雀你就要离开爸爸妈妈了你此刻是什么情绪呀？你在想什么呢？
师引读。
[预设个性解读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特！”“阅读是学生的个性化行为” 。所以在课堂教学中学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点这就要求我们务必有充分的准备来应对学生对文本的解读。因此这就要求教师对文章容易产生个性解读的部分进行充分预设。]
②创设情境出示课件语言过渡。
师：唉！孩子看着你又哭又喊我心里也很难受啊！但是每个孩子长大了都要离开爸爸妈妈自己去独立生活呀！你务必得走啊！走吧！孩子！
③指导朗读“唧唧喳唧唧喳爸爸妈妈快来呀我是被你们赶出家门的孩子！我看你们来了！”
出示课件：动画
如果读不好师引导：孩子们你们已经好几个月没见到爸爸妈妈了当你看到它们的时候是什么情绪呀？这么高兴啊！你快读读！
如果读得好：为什么这样说呢？还有哪些词语能表现你此刻的情绪？
师归纳：让我们带着这种情绪再跟妈妈说说。齐读
[情境为学生带给了鲜明的感知材料加之要求把观察所得表达出来这就必然促进学生思维与想象的用心展开迅速的从脑海中的词语小仓库里跳出一个个适宜的词加以描述。]
3.再读读这两句话看看你是不是比刚才读得更加有滋有味了？
透过引读体会两句话情感。
师：当初你的翅膀刚刚长硬的时候硬是被我和你爸爸赶出了家门当时你舍不得走哭着说：“…… 生之后读而此刻的你高兴得回来了欢快地唱着：“…… 生之后读
[这一次读充分体现了教师对学生的关注更能看出前面有层次的指导效果如何。]
4.透过口语交际想像小麻雀在这几个月中遇到了哪些困难更加深入理解独立生活的含义。
师：孩子你要是不说我们还真不敢认呢！你长得这么健壮生活的必须不错。快跟妈妈说说这几个月你是怎样过的？
[课堂教学就是师生交往的双向互动过程每堂课都为学生口语潜力的发展带给了用武之地语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识融口语交际训练于阅读课中。]