最后一头战象教学反思12篇( 九 )

我在深深惋惜的同时也在不停地反思。如何进行长文短教的教学是否应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢
总觉得就应留给学生充足的时间去思考、去想象去填补文中的空白。课后习题中有一道题让学生提出不懂的问题大家一齐讨论。很多时候这种讨论都会流于形式成为走过场少有人提也鲜有人答。而这天学生不但提了而且提得很有价值值得思考。比如：“为什么人们明白嘎羧要离开了要给它围上白色的纱巾四腿绑上黑色的布块”“为什么嘎羧死去的时候它的一只眼睛睁得老大还凝望着天空”等等。这些问题一经抛出便引发了学生的用心讨论。大家开动脑筋大胆举手各显神通。学生活了课堂自然也就活了。
总之透过本节课的教学让我更深切地体会到：
1、要善思：苏霍姆林斯基提出：教师就应让学生生活在思考的世界里。
2、要关注：关注文本关注过程关注学生。学生的发展是最核心的无论什么设计必须要贴合学生的发展。
最后一头战象教学反思十一：
在大家的一致推荐下我鼓足勇气决定承担年级群众备课交流课的教学。在充分征求采纳各位老师的良好推荐下。我博采众长经过认真研读教材深思熟虑决定采用刘畅老师的“阅读教学‘激情导读’创新教学模式”和“中高年级阅读教学‘自主、合作、探究’教学模式”两种创新课堂教学模式理论挖掘主题引导学生体会嘎羧重情重义的人性美适时进行品德教育以及教给学生一写法即学习作者如何抓住动物的神态动作进行细致描述的。围绕这样一个中心给课文定好位然后进行教学设计。
教完这一课我的心久久不能平静我被课文的资料深深地陶醉了同时被嘎羧的真情震撼了。
这天在那里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思考以及教后的感悟。说的不对的地方还请专家、领导以及同行门批评指正。
沈石溪的《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说全文接近2000字。课文记叙了以前在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧自知生命大限已至便再次佩上象鞍来到打洛江畔缅怀往事凭吊战场最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑庄严地把自己掩埋的故事。
一、读课题定基调
讲课伊始让学生齐读课题《最后一头战象》后我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉为什么呢因为这是在一次抗日战争中幸存下来的最后一头战象再读又有一种英武的感觉为什么呢因为这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象在它生命的最后历程中做了那几件不同寻常的事呢学生说。我随机板书：“重披象鞍”“告别村民”“重临战场”“埋葬自己” 。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文资料有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。