爬天都峰教学实录5则(18)

生：读得流利、响亮。
师：你来说说？
生：他读得很有感情。
师：哪里有感情？
生：他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。
师：此刻谁还想读而且比前边两个同学读得都要好。好你来读。
生读。
师：谁来评？
生：和前边一样颤读得有感情。
师：有没有听出不一样的呢？
生：他读出了害怕的感觉。
师：读得好评得妙那我们该怎样读这一段呢？来放开声音读读这一段。
生读。
师：此刻我邀请我们班同学读这一段能够站着读坐着读如果能加上动作表情更好。
生读。
师：读得好。天都峰如此的高如此的险小姑娘站在天都峰的脚上她在想我爬还是不爬她犹豫了。
师板书：犹豫
师：正在这个时候又发生了什么事情？看看这三段话告诉老师你最想用什么方法来学习呀！
生：分主角表演。
师：大家觉得这样能够吗？
生：能够。
师：那此刻就请我们三人一组分头学习立刻开始吧！
投影出示这一段。
师：此刻哪个小组愿意展示一下你们读的状况。你来。
生读。
师：同学们他们读得怎样样啊？
生：读得比较流利有感情。
师：你的标准比较宽松。
生：我觉得读得不太好。
师：老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的感情呢！
出示：用标点符号提示句子语气。
师：读到人物语言时心里就要想一想他心里是怎样想的。
小组读。
师：首先我们来看那里哪位同学代表你们小组说说。
生：老爷爷说：小朋友你也爬天都峰。老爷爷在想小姑娘会不会也能跟他一齐爬。
师：他为什么会怀疑小朋友是来爬天都峰的呢？
生：因为前边课文讲了她犹豫。
师：是啊前面讲了天都峰那么险那我们究竟就应怎样读呢？
生读：小朋友你也来爬天都峰。
师：谁能说说小朋友见到老爷爷会怎样想？
生：那么老的老爷爷都来爬我也就应爬。
师：那这句就应怎样读呢？
生：老爷爷你也来爬天都峰。
师：那老爷爷来爬天都峰又是怎样想的？
生：咱们一齐爬吧。
师：对为什么？因为他想这个老爷爷年纪已经很大了还来爬天都峰所以他想努力一齐和老爷爷爬天都峰。那我们就应怎样读呢。
生读。
师：谁能再坚定些。
生读。
师：同学们理解了这三句话的语气此刻三个人再开始朗读。
生读。
师：此刻哪个组的同学愿意展示给大家。来你们三人来。
三人小组读。
师：小爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞他们向天都峰爬去。请大家一齐读。
生读。
师：同学们这一老一小已经从对方身上受到了鼓舞他们信心百倍那你们把他们的勇气都读出来了吗？准备一下我们再来读一下。