爬天都峰教学实录5则(20)

2．重视学生的自主学习激发学生主体潜能用心主动参与教学活动。
教师不再用自己对课文的分析讲解去代替学生自身的主体感受而是在教学的各个环节中都尽可能地让学生自我活动去读书、去思考参与议论参与交流使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文从而更好地去感知课文、理解课文。在学生活动方式上不再局限于单一的全班学习这一形式而是以个体的独立学习为主加强同桌及小组的合作学习有机地把各种方式恰当地安排、组合从而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面使学生们始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。
3．挖掘教材的创造性教育因素启发学生合理想象以培养学生创新潜力。
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程但学生们能够凭借前面理解到的小妹妹在老爷爷鼓舞之下爬上天都峰的那些认识在自己头脑中对已有的表象进行加工改造创造出新的形象来。而且如前所述老爷爷在小妹妹的鼓舞下最后爬上了天都峰又正是体会爸爸说的“都会从别人身上汲取力量”的一个方面因此那里能够作为一个启发想象的训练点。设计了一组想象思考题： 1老爷爷来到天都峰脚下心里怎样想 2他看见了小妹妹心里又怎样想呢 3之后他是怎样爬上天都峰的让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象从而对他们进行创造性思维的训练开发学生的创造潜能。
二、教学实录与评析
师：这天我们继续学习——
生：爬天都峰。
师：上节课我们初读了课文同学们提出了很多问题。其中一个是：天都峰有多高它是什么样貌的呢透过第一节课的学习这个问题已经解答了。让我们来回忆一下请翻开书一齐读课文的第2自然段。
生齐读第2自然段。
师：读得好。多媒体出示天都峰画面天都峰真高啊！峰顶在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石级和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
［透过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。这样的开讲紧扣课题承前启后显得较为干净利落。］
师：但是小妹妹、老爷爷还有爸爸最后都爬上了天都峰。同学们上节课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢是什么力量使他们爬上天都峰的呢这些问题提得很好这也是这堂课我们共同学习要解答的主要问题。让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰。请你们自由读课文的第8至10自然段听一听小妹妹是怎样说的。
生自由读师巡视检查。
［简洁的过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中提出的关键问题顺势揭示本课时的学习重点使学生明确学习目标用心主动地参与学习过程。又从问题自然引入具体语言文字切入简捷起点恰当资料具体。］