两小儿辩日教学设计10则( 七 )

注：①分旁白、孔子、一儿、另一儿四人小组合作练习创造性表演。
②组织交流一小组表演其他同学做评委。
五、总结
透过本课学习期望同学们能够掌握一些自学文言文的知识这样不仅仅能游弋于古典文学的海洋而且能汲取营养学习古人的优秀品质。
六、布置作业拓展迁移
1、熟读背诵课文复习重点文言实词的读音和意思。
2、拓展迁移《庄子刺虎》(印发资料)
板书设计：
初出日中
【两小儿辩日教学设计10则】小儿甲：近(大如车盖)远(小如盘盂)
(以太阳大小决定离人远近)
小儿乙：远(沧沧凉凉)近(热如探汤)
(以感觉冷热决定离人远近)
结果：孔子不能决也。
两小儿辩日教学设计四：
教学目标
一、知识教学点
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文重点句。
2、能借助注释初步理解课文并领悟课文所讲的道理。
二、潜力训练点
1、对课文熟能成诵感悟文言文的韵味。
2、理解两个小孩提出的问题能进行解答。
课时安排：
一课时赛课按一课时讲
教具准备
多媒体课件
设计理念
1、新旧知识点衔接的迁移。
2、现代文、古文之间的迁移。
3、学习方法的迁移。
自主学习、自我教育是学生主体性的主要表现形式也是由“学会”到“会学”的主要途径。当学生有了自我教育、自我学习的意识之后他们就会用心自觉的参与到课堂教学活动中来从而主动学习、主动求知、解惑。叶圣陶说过：“教是为了不教。”要做到“不教”就要让学生由“学会”转变为“会学” 。文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围在学习实践中构成和发展学生的自主学习意识。
我设计的“互动式教学”主要体此刻培养学生对知识的迁移潜力包括知识与潜力的迁移。学生学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中而是要应用于各种不同的实际状况中。如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学习中去不能用这些知识去解决新问题那就不能说已经完成了培养和发展的任务因此迁移现象是课堂学习的一个重要过程也是提高课堂教学效益的一个重要因素。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中透过问题的发现与解决来促进知识的迁移同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣从而促进兴趣、态度的迁移。
教学过程
一、导入新课
1、读课题说说题目的意思。
2、小结：古文的特点：简练。
[简析]对刚接触文言文的学生来说最重要的是明白古文与现代文的区别进而在学习的时候加以体会对学生进行熏陶。