四年级上册语文教学计划10篇(21)

以上五个方面体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的具体到某一篇课文要根据课文的特点有所侧重。教师可参照教材中的安排因文而异并从学生的实际出发设计和安排教学过程使精读课文的教学既把握住重点又教出每课的特色。
略读课文与精读课文要求不同一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习能够先让学生按照阅读提示自己认真读课文然后适当组织交流让学生说说对资料的大致理解和读后的感受有兴趣的地方还能够再读读个性感兴趣的也能够背背。在词句的学习上不必多作要求。
三口语交际教材与教学
口语交际注重人与人之间的交流和沟通要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的潜力。四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点而且安排了多种形式的双向互动有的以交流为主如交流自己了解的自然奇观自己喜欢的动物自己的奇思妙想；有的以讨论为主如讨论如何保护文物；有的要模拟生活情境练习交际如感谢和安慰；有的带有比赛游戏性质如看图比眼力；还有的是讲故事演短剧如第三组的讲童话演童话第七组的讲成长的故事演成长的故事。
进行口语交际教学要充分体现听和说的双向互动这一特点还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式上出特色。如进行以交流为主的口语交际首先要激发兴趣引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的资料讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰这次口语交际就需要教师创设情境或引导学生回忆再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学应对面地感谢、安慰或模拟情境表示感谢、进行安慰效果可能更好。
“成长的故事”那一组的口语交际带给了几种选取除了讲成长故事演成长故事外还有交流读了《乌塔》以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题。对此能够有两种处理方法一种是师生共同商量选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论然后再全班汇报、评议。
四习作教材与教学
四年级上册教材与三年级一样对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作全册安排八次。这八次习作有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习安排了四次小练笔。
“语文园地”中安排的习作有以下四个特点。
1．在习作的类型上兼顾了写实和写想象。
教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想都是练习写想象。