信息技术与课程整合的误区( 三 ) 「问人人知识网」

2．重精品型软件轻实用型软件
计算机辅助教学软件是教师都很熟悉的词汇了在各自的教学实践中这些软件也都在发挥着不一样的作用。但是随着对教学软件重视程度的提高及各级各类软件评选活动的增多我们发现很多学校出现了重评选型的精品软件忽视教学实用型软件的倾向。
3．技术排斥观
虽然大部分教师对信息技术与课堂教学整合持理解认可的态度并且愿意在这方面多理解一些新观点进行一些尝试。但是我们也发现技术排斥的观点也在一部分人中存在着。
4．技术特色组合不当
随着科技的发展及各种各样教学软件的推陈出新很多新技术进入了课堂。如多媒体网络教室管理平台、网络教学支撑平台、资源平台、VOD校园点播系统等等。这些软件再加上许多新媒体如视频投影仪、实物投影、液晶投影、无线传声器等再加上原有的录音机、电视机很多学校直接用背投式电视等常规媒体一时之间教室也几乎被“武装到牙齿” 。然而我们发此刻使用这些技术的时候有的教师并没有真正掌握这些技术。他们或对其一知半解不了解某种技术的长处、短处何在最大特点是什么在教学中有什么特长等因此无法把这些媒体或技术很好地组合起来以到达教学效果最优化导致技术特色组合不当教学应用程度较低无法发挥其最大效用。
精选阅读二：
信息技术与课程整合的误区分析与对策
摘要：现代信息技术与课程整合是本世纪我国普及中小学信息技术教育和实现中小学教育跨越式发展的关键也是我国目前基础教育改革与发展的核心主题和新观点是当代教育改革教育现代化发展的必由之路。然而对于教师和教育研究者而言信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域因此在实践探索过程中或多或少出现了一些认识和实践上的误区。本文就我国当前开展信息技术与课程整合过程中存在的主要问题作了一些论述并在此基础上提出了解决整合问题的方法。
关键词：信息技术与课程整合误区分析与对策
所谓信息技术与课程整合就是运用信息技术手段的优势整合优秀教师和专家的智慧传承优秀的教学模式、实现资源共享；营造教与学的环境改善教与学的过程和方式、解决学科教与学过程中所存在的传统手段难以解决的各种各样困难提高教与学的质量和效果其最终目的是追求教学效果的最优化有利于培养学生的创新精神提高学生的潜质。然而根据本人的实际经验和多年观察觉得多媒体教学在实际操作过程中仍然存在着这样或那样的问题在此提出期望与各位同仁共同商讨。
一、教学方法和教学思想上的误区
一、在教学方法上重视演示现象、传授知识忽视揭示过程、培养潜质。在使用多媒体辅助教学中应重视教学方法的选取、教学的精心设计上。但是有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科忽视了师生之间的情感交流造成了“学生瞪着眼睛看教师围着电脑转”的现象；大部分学生反映连笔记都来不及记学生成了所谓的观光者对所学资料印象不深更不用说自己动脑去探索研究了。