信息技术与课程整合的误区( 五 )

多媒体技术在教育教学中的确存在着巨大的优势它能够极大地调动学生的视觉、听觉多角度、全方位地把学生引入一个崭新的环境能够在有限的时刻和空间里展示超多的资料。但也并不是课课都需要多媒体很多资料和知识点采用传统的教学手段也可表现出来甚至效果更好这样就没有必要去避简就繁大张旗鼓地请出多媒体要知道我们进行课程改革并不是要对传统的教学手段一概抹杀而是要批判的继承。实际上多媒体的应用务必结合具体学科的特点恰当地选取决不是越多越好如果过于泛滥往往会造成画蛇添足事与愿违。
应对措施：转变评价机制是根本正确引导是关键！教师为什么如此偏爱多媒体难道真的是教育教学的需要吗？究其原因很多都是迫于无奈。在很多地方的教育教学的评价表上都明确标有"是否是使用多媒体教学"一项指标这也就难怪老师们会去挖空心思制作多媒体课件盲目的追求课堂气氛了。因此转变评价机制正确引导和鼓励教师用心开展信息技术与课程整合是十分重要的而不能盲目追赶时髦简单地将其作为公开课的硬性指标。
三、忽视教师的主导作用
多媒体课件是顺利开展教育教学的一种有效辅助手段永远不可能成为课堂的主角。然而在现实教学中很多老师都忽视了这一点以多媒体为中心为课件而教学的例子屡见不鲜。例如笔者在教研活动中就听过一节课是关于“新陈代谢与酶”资料。这堂课教师精心制作了多媒体课件并在教学过程中穿插了两个小实验资料学生在学习活动中也表现的十分用心课堂气氛也较为活跃。然而听课的老师都明白这堂课如果穿插两个小实验教学资料根本无法完成。在这种状况下为了完成教学任务完整地展示多媒体课件教师只能压缩学生思考和讨论的时刻快速地点击幻灯片草草收场。这样一来学生只能囫囵吞枣像走马灯一样欣赏了一下精美的课件和图片一些重点的资料和知识点只能是一知半解至于能领会多少恐怕就只能看个人的造化了。这么一来教师纯粹是为了展示课件而上课多媒体课件成了课堂教学活动的中心舍本逐末喧宾夺主不可能收到应有的课堂效果反而会事与愿违致使多媒体课件成为教学的累赘。
还有些教师害怕制作多媒体费时、费力便从网上下载或购买一些现成的多媒体课件不加修改也不管适不适合自己的学生便直接应用于课堂教学。这么一来教师只能针对课件的资料来设计自己的教学流程、书写教案这样教师的思路就很容易被束缚在别人的思维框架内不利于教师开拓思路提高教学潜质也不利于学生的发展。
应对措施：转变思想。多媒体课件的作用再强大它的本质仍然只是一种教学的辅助手段就应是教师驾驭多媒体而不是多媒体指挥教师。