青山处处埋忠骨教学设计 6篇(14)

利用刚才的学习方法到小组里面去交流、学习
设计理念：训练学生的自主合作意识。顺势也将刚才的学习方法加以实践运用。
从“强忍”这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。眷恋为什么不用思念呢？无限的眷恋让我们深情地读出来带着那种体验再读
“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”
透过这一句话能够想象这一夜对主席来说是一个不眠之夜你仿佛看到了什么？听到了什么？请你插上想像的翅膀联想一下他会想些什么做些什么呢？
设计理念：利用文章的空白拓展学生的思维。
师：同学们当彭德怀提出请求破格将遗体运回国时主席心中想的是：小黑板呈现：儿子活着不能相见就让我见见遗体吧！齐读
但是当想到金正日的来电又使得主席的意愿很快被打消了他像是自我安慰的说道：读――单个学生读
一个是主席的声音一个是父亲的声音从毛泽东的这两种不同的声音你能体会到什么？
其实主席的内心是十分的矛盾的。
同学们当主席在应对彭德怀的电报所说的这番话的时候他心中想的心里装的只有谁？这说明主席身为领袖同样有着凡人的情怀
而当他应对金日成首相的电报他心中想的装的又是谁？这说明主席作为领袖有着不同寻常的伟人胸怀。
两种声音的交着使得主席做出了一个伟大而又平凡的决定――青山处处埋忠骨何须马革裹尸还
联系主席的决定再来谈一谈你对这句话的理解。
设计理念：根据自己的理解在谈一谈自己对这一诗句的认识在有了切身感受的基础上再来谈加深了学生的理解也呼应了文章的主题。
四、整合回归
小结课文升华情感
师：同学们为了中华民族的解放事业毛主席的亲人已先后离他而去他们分别是夫人杨开慧、大弟毛泽民、二弟毛泽覃、堂妹毛泽健、侄子毛楚雄学生读音乐起他在一次次的痛彻心扉中挺了过来而今应对第六个亲人爱子岸英的离去这怎能不让他肝肠寸断呢？他不吃不喝不说话他在床上辗转翻侧泪水打湿了枕巾那一天是主席最锥心彻骨的一天那一夜是主席最肝肠寸断的一夜让我们深情的读出主席那悲痛的一天一夜――――
设计理念：透过学生的有感情的朗读贯穿了文章的始终升华了文本的主题。
同学们主席之所以如此悲痛是因为他太爱自己的儿子了身为国家主席他完全有潜力把岸英的遗体运回国而他之所以作出了那样的抉择是因为他不仅仅爱自己的儿子他还爱着所有的中华儿女他的这种爱是一种大爱从而也成就了他超乎常人的为人胸怀。
让我们再次深情朗诵主席的批示──
读“青山处处埋忠骨何须马革裹尸还。”
就让我们永远的记住这样一位主席这样一位父亲。