青山处处埋忠骨教学设计 6篇(13)

你能补充一下省略号的资料吗？
设计意图：透过文章的空白来给学生展示自己思维的空间。
师：极度的悲伤堵截了主席的语言。
还有那些语句？
⑶“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头情不自禁地楠楠着。
师：你从这些词语中体会到主席这是一种怎样的悲痛？
学生详细的谈自己的独特体会让尽量多的学生起来发言。
从情不自禁中你体会了什么？
师：同学们这位纵横疆场数十年指挥千军万马的伟人此时也难以掩饰住那份丧子之痛啊！他多么期望这一切都不是真的他多想唤回自己的爱子回到自己的身边唠唠家常千言万语只汇成了对爱子的名字啊让我们和主席一齐深情的呼唤…深情的呼唤…
师：但是这一次岸英是再也回不来了千言万语都汇成了这最揪心、最疼痛的一声声轻轻的呼唤来再一齐来读
同学们应对这一噩耗主席为什么如此的悲痛？这一切的一切都能够从这段话中找到答案
关于这还有这样一段资料资料穿插：
毛泽东的目光掠过每一位英雄的面孔他似乎在寻找一个人一个第一批加入志愿军的人这个人就像每一位归国的英雄那样英俊威武勇敢。然而他永远不会回来了。
二十多年后毛泽东逝世了。人们在整理毛泽东遗物时才发现了叠放的整整齐齐的两件棉衣一双袜子一顶军帽和一条毛巾。这不是主席自己的而是毛岸英的遗物。
从这段话中你体会到了什么？
所以主席之所以这样的悲痛就是源于他对儿子的那份浓浓的深沉的爱
设计理念：在学生缺乏生活体验的状况下资料的穿插加深学生的感悟与理解。
读到那里请你用几个四字词语来概括一下主席此时的情绪
柔肠寸断心如刀割、悲痛欲绝痛不欲生欲哭无泪
大家看文章的描述并没有用到这些词语但是同样表达出了主席这种极度悲痛的情绪课文是运用了怎样的描述表现出来的。
是呀课文就是这样透过主席的语言、动作、神态、来体现主席悲痛欲绝的情绪的。同样也把主席那种极度悲痛、大悲无声的境遇表现的淋漓尽致在日后的写作中我们要学会运用这种表现手法。
设计理念：使学生意识到这些描述的重要性。
过渡：正当主席痛不欲生的状况下两封接踵而来的电报却使主席面临一次重大的抉择透过阅读想想主席面临的抉择是什么？他最终作出了怎样的决定？
谁来说一下主席面临的抉择是什么？
岸英的遗体到底何去何从？
他最终又做了怎样的决定？
同学们中国人最讲究“魂归故里”那么主席是否就这样轻易地放下了这段父子情吗？课文中哪些句子具体写出了主席的内心的挣扎与痛苦？下面大家仔细的默读课文的7-10自然段从中画出相关语句。小组合作交流