师总结:是的毛岸英是一个极其优秀的青年而今却只能静静地躺在朝鲜那片土地上 。再也回不来了 。大家再来读题读出你对英雄人物的崇敬之情 。
同学们作为痛失爱子的父亲此时此刻毛泽东会是一种怎样的情绪？
设计理念：透过连接语的引领帮忙学生明确学习要求顺势教师引导学生通读全文使学生从整体上感知课文了解了文章大意紧之后从中指出重点人物毛岸英再结合电报资料谈一谈自己对岸英的印象然后教师总结深化与升华学生对岸英的感觉后在读课题读出自己内心中的那份崇敬 。这一环节的设计不但从整体上感知了文章大意、感知了人物品质确认了主题更重要的是为下面毛泽东痛失爱子的悲痛的品读课文学习奠定基础 。
三、细读品悟
下面大家仔细默读课文的四五自然段找一找毛泽东都有哪些极度悲痛的表现？画出有关句子在重点词句下加上重点符号多读几遍你从中体会到了什么？并在旁边做好批注 。
设计理念：透过布置学生自主的默读留给学生足够的思维空间进一步体会主席的极度悲痛的情绪在重点词句上加上重点符号训练学生抓关键词的学习方法 。
你是从那些字眼读出了主席的悲痛？
请你深情地读出主席的这种悲痛注意要体现出你刚才所讲的那些关键字眼 。
设计意图：有意识的训练学生抓关键词体悟句子的学习方法 。
大家看这是毛岸英生前同父亲在一齐促膝长谈的画面从中你看到了什么？从中你又能够读懂什么？所以主席自收到电报不吃不喝不说话此时此刻他在想什么？
设计意图：透过图片的运用引导学生能够最大限度的体会出主席当时的那种追忆儿子的撕心裂肺的痛苦的情境 。
师：是的岸英的音容笑貌像电影画面般不断的在主席的脑海中盘旋、回荡 。一切的一切都是那么鲜活的呈此刻主席的面前 。毛泽东仿佛看到了…仿佛看到了什么？
设计意图：将学生的那种体悟透过这一问题的预设将它表达出来 。
然而昔日的完美而今再也回不来了留下的只是一个思念儿子的父亲一个孤单老人的悲苦身影 。让我们一齐深情的朗读 。教师引读
设计理念：透过读来诠释主席的那种悲痛 。
⑴从收到这封电报起毛泽东整整一天没说一句话只是一支一支地吸着烟 。桌子上的饭菜已经热了几次还是原封不动地放在那里 。
在这一段中还有那些语句体现了主席的悲痛？你是从那些字眼看出来的？
⑵那一次次的分离岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎样会……
是啊主席是多么期望岸英这次能够像以往那些久别的重逢一样再次回到自己的身边 。
然而这次怎样会……他想要说什么却悲伤的没有能够说出来

• 不做赔本买卖
• 千万不要小看一个处处示弱的人
• 小学生环保宣传标语怎么写？
• 巫峡导游词怎么写？
• 春天的期待_如何写？
• 竞聘学院招生处处长演讲稿格式怎么样？
• 细微的发现作文怎么写？
• 生活处处有科学作文写法怎么样？
• 活动的作文如何写？
• 知足常乐作文800字写法怎么样？