青山处处埋忠骨教学设计 6篇( 八 ) 「问人人知识网」

能够以作者在《哭小弟》中的一段作为情境性设计：“但是他去了过早地去了。这一年多从他生病到逝世真像是个梦是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来从我们那冬夏一律显得十分荒凉的荒凉的后院走到我窗下叫一声‘小姊——’” 。但是他去了过早地永远地去了。我长小弟三岁。我从有比较完整的记忆起生活里便有我的弟弟一个胖胖的可爱的小弟弟跟在我身后。我明白在这黄土高原上生活的艰辛也明白住在这黄土高原上的人工作之劳累还能够想象每一点工作的进展都要经过十分恼人的迂回曲折。但是我没有想到小弟不但生活在那里战斗在那里而且把性命交付在那里了。设计如下：
生活化导入：物能够寄情生活中的象征：玫瑰白花白旗松柏。
整体呈现问题：
1.紫藤萝物长得怎样的？作者描述的物具有生命的活力。用了哪些关键词哪些语句是怎样描绘出来的？它的命运呢？
2.作者的感情是怎样的？想到什么思考了什么感悟了什么。对生命的赞美。“精神的宁静和生的喜悦”“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的” 。作者情感的命运呢？生活与历史给予了痛苦和花一样。
3.作者作为抒情的主体写物之中就蕴含着情感的再看作者的描述。思考：为什么要把“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆帆下带着-----；又像一个忍俊不禁的笑容---------”
问题解决：朗读体悟独立完成；小组交流；教师讲解；修正反思。
主题阅读和实践性作业：象征类题材的文章如《阳光地带》《母亲河》《礁石》；象征类的知识短文。实践性作业：找到一种植物模仿写作。或者写对松”“竹”“梅”“兰”“莲”“柳”等之研究论文。
青山处处埋忠骨教学设计四：
教材分析
《青山处处埋忠骨》是五年级上册第八单元的一篇略读课文。文章主要叙述了这样一件事：毛岸英在抗美援朝战争中光荣殉职毛泽东极度悲痛最终决定将岸英的遗体埋葬在朝鲜。课文表现了毛泽东常人的情感超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断从细节中反映出人物的崇高境界读后让人肃然起敬。
学习这篇课文应着重引导学生从重点语段的品读中感悟毛泽东常人的情感和伟人的胸襟。失去亲人的悲痛对大多数学生来说缺乏体验情感的体验与写法的感悟很难融为一体这便成了教学的难点。
教学理念
关于略读伟大的教育家叶圣陶以前说过：“就教学而言精读是主体略读只是补充;但是就效果而言精读是准备略读才是应用。”作为一篇略读课文在阅读中务必强调学生的自主性和独立性引导学生运用学法在阅读过程中关注细节深入字里行间体会主席的内心世界。根据学生对前两篇课文的学习凭借课文前的“阅读提示”围绕课文的重难点把大块的时间用于学生自己读书、思考、讨论、交流、练笔边读边批注提高阅读潜力真正做到做到“略而不简” 。