地震中的父与子教学设计15篇(21)

５．分主角朗读课文从“他挖了８小时”至结尾。
三、迁移导行抒写“亲情” 。
教师小结。让学生课后写亲人关爱自我的一件或者几件事歌颂亲情；也能够为自我的亲人做一件事并把这件事写下来。最后让学生把自我对亲情的感悟带到生活中去为亲人做一件事以情导行把学文与育人有机地结合起来。
地震中的父与子教学设计 12：
大家好！我是哈轻小学校教师安丽波。我的教龄5年。我设计的教学资料是人教版第七册第二十二课《地震中的父与子》阅读课文
下方我就把对这一课的教学设计及意图做以介绍！
教学目标：
1、自学生字新词理解课文资料想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用“从资料中体会思想”的阅读方法体会含义深刻的句子感受父爱的伟大。
3、分主角有感情的朗读课文体会文中最后一句话的含义。
4、使学生受到“爱别人以及做人应有职责感”的教育。
教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境揭示课题
1、板书“地震”让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。
2、播放教师搜集的影片资料学生谈感受地震对人们的危害是很大的
3、揭示课题：1989年当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》补全板书
二、自由读文感知资料
1、小组合作、探究式的学习课文自我读课文自我设计问题自我做出回答。
学生真正成为学习的主体自主布置学习任务拓展学生的思维使学生能够从不一样的方面理解文章主要资料并且训练了学生的对语言的抽象概括潜力和表达潜力
2、小组间交流学习收获。
三、品读精华感悟亲情
1、学生进行主角扮演式朗读在读中感受“父亲的了不起”
(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情也包括读懂作者用来表达情感的语言形式了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起受到崇高亲情的感染和熏陶同时让学生消化、吸纳课文的语言掌握课文的语言形式。)
2、学生尝试续写师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了我相信他们之间必须会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么是吗？下方就请你们续写这篇课文把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。
这个环节一方面学生对词语的综合运用潜力另一方面训练写作潜力
3、学生汇报。
四、感情升华：
设计两个和结尾不一样的可能发生的结局：