教师资格证考试内容及合格分数如何写？(11)

3根据作业难度恰当控制动机水平
一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略。另一方面学习者为了取得更好的成绩和避免再犯错而增强学习动机，保持学习的主动性和积极性在提供定量的信息反馈基础上，再加上定性的评价这就是奖励与惩罚的作用。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生学习动机。虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但是过多或者使用不当，也会产生消极影响。
4正确指导结果归因，促使学生继续努力
a归因方式对学习动机的影响b归因方式对学校教育工作的实际意义
学生完成莫以学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。
三促进迁移教学 1精选教材：教师应该选择那种具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基础知识、技能和行动规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大，同时选择教材时还必须包含基本的，典型事实材料，脱离事实材料空谈概念、原理，则概念原理是空洞的，无生命力的也无法迁移。2合理比安排教学内容：合理编排的标准就是教材达到结构化、一体化、网络化。结构化指教材内容的各构成要素具有科学性、合理的逻辑联系；一体化是联系的有机整体；网络化指各要素之间上下左右、纵横交错联系要沟通。3合理安排教学程序：先教什么、学什么、后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。教学过程中每一个环节都应努力体现迁移规律 4教授学习策略，提高迁移意识性：授之以鱼不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须是学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。学习策略及原认知策略具有广泛的迁移性，同时能提高学习者的迁移意识四如何有效地进行只是概括
1配合运用正例和反例：教师指导学生概括时，不仅要注意取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。正例又称例证，包含着概念和规范的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，是不包含和只包含了一小部分概念和规则的主要属性和关键特征的例证 2正确运用变式：所谓变式，就是用不同形式的直观材料和事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，常见的错误是把所共有的特征看作本质特征，在概括中人为的增加或减少失误的本质特征，不合理的缩减或扩大概念。
3科学地进行比较：分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。同类比较和异类比较。在概括中人为的增加或较少事物的本质特征，不合理的缩小或扩大概念 4启发学生进行自觉概括：教师因该启发学生进行自觉概括，自己总结原理、原则尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。常用方法是鼓励学生参与问题的讨论充分调动学生的思维五运用记忆规律，促进知识保持 1深度加工材料：对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。2有效运用记忆术：用联系的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。关键方法。