正是河豚欲上时经典读后感有感( 二 ) 本书|老师|河豚|注释|尾注|堂主

“生活比秩序重要，适度的混乱对心灵有益。”书后的这句话家里的小朋友很喜欢。
《正是河豚欲上时》读后感(三)：【在读中】
今年的第200本书，终于开始读老王。下意识地拖延读书，也许是为了拖延写书评的时刻——多少有些写作业交予老师审阅的紧张与窘迫。自序让我感动，我发现自己错了。这是老王的社会学，也是我的。也许是因为今年也做了手术，更多了一些理解吧。
——————— “半自我民族志”的结构安排，颇像成年版的童书：先讲讲轻松有趣的故事，然后“小朋友们，从中我们能学到什么呢？”——如果小朋友们想学更多，就可以去读注释。
这让读书的过程变得有趣起来：读注释也读得津津有味的书可不多！这也使得自我民族志的部分相对完整，而“工具性”的、学术气质更浓的知识显得零散。例如，西敏司出场率相当高——但他讲了啥来着？话又说回来，想学知识的小朋友，这时就已经按图索骥去读西敏司了，参考文献都已经列得明明白白。这不正是大学的学习方法嘛。
——————— 完整的“半自我民族志”部分，轻松写意，可堪一读。但要提意见的话也很简单：有些不够“入味儿” 。
抱着“我来写的话要怎么写”的心态，又咂摸了几段，发现其实是字斟句酌的严谨文章，并无什么写法上的缺憾。
想了想，若要换我，可能会选择加入更多“食物的香气”：蒸水蛋的嫩黄，光滑如肌肤的表面，入口后丝滑又一碰即碎的触感；宁静的深夜里炒饭的声音，似乎有热气腾腾的饭香慢慢向鼻子伸了过来。既然是“食物”这样大众又深刻的话题，那么展现食物的诱人，让读者看着看着就饿了，似乎也可行？
《正是河豚欲上时》读后感(四)：交作业|“忧郁的河豚”
“忧郁的河豚”
“充值后”要交的阅读作业
收到老师的礼物，自己算是“被充值”了，还是要写点东西回应一下。
我学着老师对于本书架构的期待，下面的各个部分都可以拆分着看，彼此独立，但是内在还是有延续性的，所以如果有时间的话也可以按着顺序看下去。
引：
去年我在参加了《生死有时》一书试读后，按照要求在豆瓣发表读后感，大力吐槽了此书的翻译。当时这本书算上我只有两人评论，另一位豆友也是对本书的翻译劈头盖脸，且有理有据的吐槽了一遍。过了几日后，这位吐槽的豆友“chadwick”关注了我，成为了这个账号的第一个粉丝。看到这个奇怪的英文名字，总是觉得在哪见过，却怎么也想不起来。过了好久我才发现，这不是我关注的公众号“苏菲的脑洞”的号主的名字吗？（虽然我也忘了自己为什么关注这个公众号）我没想到这个关注者寥寥无几的帐号就是堂主本人。