二重视引导学生自主探索培养学生的创新意识和学习数学的兴趣 。
在数学活动中学生是活动的主体 。务必改变教师问、学生答的所谓“启发式”和教师精讲例题学生超多演练习题的所谓“精讲多练”的教学模式 。努力转变主角便数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者 。给学生带给自主探索的机会和比较充分的思考空间培养肯钻研、善思考、勤动手的科学态度；让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解数学知识感受到一个数学问题是怎样提出来的一个观念是如何构成的一个结论是怎样探索和猜测的；让学生有机会在不断探索与创造的气氛中培养解决问题的潜力体会数学的价值激发学生学习数学的兴趣；并关注学生的个体差异尊重学生的创造精神 。
三重视培养学生的应用意识和实践潜力 。
数学教学应努力体现“从问题情境出发建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程 。根据学生的认知特点和知识水平透过这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联系在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识构成基本的实践潜力 。在日常数学活动中安排一些小课题研究和实习作业等实践活动使学生体验数学与日常生活的密切联系培养学生的应用意识和实践潜力 。
四把握教学要求促进学生发展 。
教师要善于驾奴教材把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动 。在直观感知和广泛的背景下透过自身体验在分析和整理的过程中学习概念不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系 。对计算的要求适当充分思考到学生之间计算速度存在的差异不要求所有的学生到达同样的计算速度；鼓励学生尝试用多种算法不用单一的思维理解算理 。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练教学力求题材资料生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化 。
五改善教学评估方法 。教学评估有利于促进学生的发展注重对学生学习过程的考察 。
在评估结果的处理上注意多种方式的结合是评估的方式和手段多样化 。对知识和技能的评估尽量做到试题类型多样化难度适当不出助长死记硬背的题目着重观察计算的正确性计算中的思考活动对基本数量关系的理解和对空间关系的认识解决简单的实际问题的潜力要更多的重视自身的纵向比较更多的关注学生已经掌握了什么具备了什么潜力而不是首先关注他们知识和潜力上的缺陷 。评价体现激励的作用承认学生学习的个体差异用心鼓励和肯定每一个学生的进步 。
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