【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践 。应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验并有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪 。”本着这一教学理念结合本文特点——想象神奇我在设计时努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标让学生充分自读自悟适当合作学习在使学生阅读潜力得到培养的同时养成乐于与同学交流的习惯 。当然在教学过程中也不能忽视教师的点拨引领作用略中有精抓住文本关键词句透过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇体会夸父追日精神的可贵获得思想启迪否则略读就成了“泛读” 。
【学习目标】
1．借助学习提示自读课文交流阅读感受提高独立阅读潜力 。
2．了解课文资料感受古人丰富的想象 。
3．体会夸父追日的执著、奉献精神 。
【教学重点】
借助学习提示自读课文交流阅读感受体会神话传说的神奇 。
【教学难点】
感悟夸父追日的执著、奉献精神 。
【教学流程】
一、以图导入引发神奇
1．看图猜故事 。
同学们上课之前老师先请大家欣赏几张精彩的图片 。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？ 精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日
2．揭题；读题；聊特点 。
同学们在我国悠久灿烂的文化历史长河中神话故事是一朵秀丽的浪花 。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事 。这节课老师和同学们再来学习一篇十分搞笑的神话故事 。板书课题读题 。你明白神话故事最大的特点是什么吗？ 板书：神奇谁有一双慧眼能从题目中发现神奇？我们再来读读读出它的神奇 。
二、充分初读整体感知
1．明确课型阅读提示明确学习任务
1阅读提示画出学习任务
《夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同课题前面有一个＊号说明这是一篇——略读课文 。学习略读课文我们有个好帮手课文前面有个学习提示此刻请大家自由地读读这个学习提示画出学习本篇课文的学习任务
2汇报交流：谁来说说提示告诉我们一些什么学习要求？
略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文又提示了略读课文的学习要求和方法 。教学中我们要充分地利用好这段导语引导学生学会根据导语进行略读课文的学习 。这样既能够让学生明确阅读目标、阅读重难点有的放矢地进行学习提高学习实效又能够使整个教学过程显得大气、简约避免了教学资料的面面俱到教学环节的繁琐复杂使整个教学结构粗线条化 。
2．初读课文整体感知

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