夸父逐日教案16篇(20) _问人人知识网

1我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文遇到不认识的字多读几遍把课文读通读顺注意一遍读完如果老师没有叫停你就抓紧时间读第二遍第三遍并想一想课文主要讲了一件什么事？
2学习生字：在了解主要资料之前我们先来关注一下这样几个词语。
虞渊渭河瀚海大泽
手杖颓然遗憾
一眨眼霎时间
A指名读齐读。大家注意没有第一组词都与什么有关？
B读准第二组词语。
c个别读齐读。读这两个词第三组你们有什么发现？
3．说说主要资料：此刻我们来完成第一个任务谁来说说课文主要讲了一件什么事？
1指名说。
2出示提示帮忙学生学会概括。
这个神话故事主要讲了夸父就去追赶(追到时他倒下来转成了他的手杖转成了。
3同桌互说指名说齐说
许多略读课文在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要资料。而学生的概括潜力一般都比较弱在说课文主要资料时要么过于简单概括得不完整要么过于罗嗦相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务教师在概括课文主要资料方面往往没有足够的时间进行训练。在那里教者可加大概话潜力的训练力度舍得点花时间下点功夫让每个学生都得到锻炼。
过渡神话故事就是这么神奇连手杖也转成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。
三、指导阅读感受神奇
1．默读课文用﹏﹏划出让你感到很神奇的句子细细地读一读想想它神奇在什么地方？。
2．交流：哪些语句让你感到了神奇；指名说各抒己见。
编者在教材中安排略读课文的目的主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践逐步培养学生独立阅读的潜力。叶老说：“就教学而言精读是主体略读只是补充；但是就效果而言精读是准备略读才是应用”“精读课文是例子是出发点目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时我们首先要甩开臂膀大胆放手让学生有足够的时间去自读自悟并充分地与同伴进行交流。
重点句子
句子一：于是夸父拿着手杖提起长腿迈开大步像风似的奔跑向着西斜的太阳追去一眨眼就跑了两千里。
1．个别读你觉得神奇在哪儿？
2．感悟“一眨眼”、“两千里” “一眨眼”是多长时间？→你眨一下眼→你们眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远？→明白两千里有多远吗？→大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京神奇吧？真是太神奇了。
3．指导朗读：随机对话指导学生读出这种神奇。此刻假如你就是夸父我问问你你为什么要跑得这样快？