可贵的沉默教学设计12篇(11) 「问人人知识网」

为什么孩子们做的不好反而说他们可爱呢？
6.指名读第十自然段老师想去寻找蕴藏在他们心灵深处的极为珍贵的东西老师找到了吗？这是什么呢？
7.老师再次使课堂变的热闹用了什么办法？同学们反应如何？师生合作读
8.学习15—17自然段
1齐读。
2老师的教诲是孩子们发生了巨大的变化老师说：只要你表达了自己的爱再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。你是怎样理解这句话的？
3我为什么认为这一片沉默给了我很大的享受？
4这天很多同学的父母走进了我们的课堂你想对亲人说些什么？
三．总结全文
沉默是孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只理解爱要用自己的实际行动回报父母对子女的爱给他们带去快乐。
四.板书：
可贵的沉默
热闹沉默热闹
↑↑↑
兴奋地感受爱思索沉默地回报爱
教学反思：
校园组织了“家长开放日”的活动我选取了《可贵的沉默》这篇课文。选取这课是因为课文所描述的资料与学生生活实际很接近学生理解起来没有难度能够在课堂上掀起高潮同时这篇课文的很感人能够点燃学生心中感情的火花和文本很好的接触学生能和文本融为一体。但是上完课后还是有许多的不近人意。
在教学中有这样一个环节引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么我原以为孩子们会说出很多精彩的话但是只有寥寥几个同学举手答案也很单一无非是认识到自己做的不好觉得自己很内疚认为就应给父母祝贺生日这些想法当然是对的但是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来这样怎能更深入的理解课文的内涵呢即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢我想在提出这一问题时也能够像文中的老师一样作个调查问问孩子们是否也明白父母的生日是否也向父母祝贺有些孩子可能也会沉默在沉默中他们的想法可能会更真实更能反应自己的内心世界也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。然而这样一个简单的设计竟被我忽略了预想的高潮竟这样平淡无奇。
苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候知识才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的用心投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时孩子们由于缺少自己的独特体验所以没有体现出个性化的朗读没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生就应学的十分有兴趣学生也就应很容易进入文本学生也就应和课文中那群孩子一齐受感动情绪也就应和文中的孩子一样但是同学们读起来却没有那么有滋有味我想作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。