全神贯注教学设计( 二 ) 「问人人知识网」

2想象当时的情景。
在老师的启发下随课件逐句想象当时的情景并读出意味来。
罗丹自己端详一阵却皱着眉头。
启发思考：对于美的追求罗丹从不满足应对挚友的热情祝贺他说——
“啊不！还有毛病……
但是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们罗丹在观察在揣摩。他找到毛病了吗？
左肩偏了点儿脸上……
省略号告诉我们罗丹的目光紧紧注视着女像的脸在观察在揣摩。他发现问题了吗？
对不起请等一等。他立即拿起抹刀修改起来。
省略号表示什么？
读写提示：这两个省略号是思索的符号是揣摩的符号是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。那里的省略号用得妙！
再读读这句话体会罗丹思考的过程。
读写提示：写作中人物的语言描述十分重要。从这句话我们读出了苦苦思索的罗丹读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描述啊！
设计说明：读写提示建立在对语言的资料与形式完全读懂的基础上读中悟写就显得自然而深刻。
2、体会人物动作、神情的描述
只见罗丹一会儿上前一会儿后退嘴里叽哩咕噜的好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响手不停地挥动……
1这段话怎样读才能把人物读得活灵活现呢？
指导学生试读。
老师范读注意透过神情与动作表演展现出罗丹全神贯注的样貌。
体会老师的读法反复地练读。
读写提示：边读边想想象罗丹的动作、表情想象罗丹会说些什么话。带着想象读就能够把人物从文字里读活出来。
2罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？
只见罗丹一会儿上前？一会儿后退？嘴里叽哩咕噜的？好像跟谁？在说悄悄话？；忽然眼睛闪着异样的光？似乎在跟谁？激烈地争吵？。他把地板踩得吱吱响？手不停地挥动？……
引导学生走进罗丹的内心世界体会他的痴迷。
读写提示：读懂了艺术家的心思我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体就是把人物给写活了。
3我们要想进一步地读懂艺术家还需要去读读他的作品。
展示罗丹的作品图片并深情说——
《思想者》：结实的肌肉健壮的体魄这样具有伟大力量的人在苦苦地思索什么呢？对于艺术罗丹这样说“所谓大师就是用自己的眼睛发现出美来。”
《沉思》：忧郁的面庞忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术罗丹这样说“美到处都有对于眼睛不是缺少美而是缺少发现。”
《美丽的女像》：这是永恒的美丽每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术罗丹这样说“真正的青春全身充满了新鲜的血液。”