教育教学金点子案例10篇(13)

【案例】教师教学人教版二年级上册中的数学广角——《简单的排列组合》。这是其中的一个片段：
师：课前老师给我们同学准备了一些好看的图纸你能用这些来拼成新的图形吗？
生小组合作拼图。
交流生：能够拼成和尚一休；生：能够拼成三毛；……
师：我们能够拼图纸拼图你能用数字1、2、3来拼凑成新的数吗？小组同学合作来尝试一下。
学生立即分小组进行拼数。……
象上面的教学中学生完全能够自己用图纸来拼出新图案用1、2、3拼凑成新的数字透过学生的独立操作尝试就应完全的能够解决。
其实不管运用什么样的学习模式教师还是要分清自主学习、互助学习和教师讲授的关系该教师讲授的教师不要不敢讲学生独立思考能完成的就要大胆的放给学生自己透过互助学习解决的问题务必有必须得思考性。那么什么样的问题才组织学生互助合作呢？ 1教学重点难点的突破。教学重点是学生务必掌握的基础知识与基本技能是课堂教学诸要点相互关系中起决定作用的教学资料它制约着其他教学资料是课堂教学的主要矛盾。教学难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。这样的知识适合学生在互助学习中获得。2开放性问题。象课堂教学中透过学生操作实践获取结论的问题、答案不确定的问题等都适合学生互助学习。3整理复习类资料。提倡自主互助性学习整理复习不再是教师提问学生回答那种“填空”模式一个学生很难概括出所有的知识点这就需要教师结合实际组织学生进行互助性学习在共同学习中整理出知识框架实现知识的再现发展学生的分析概括潜力。
2.把互助建立在自主基础上。
在推广应用自主互助式课堂教学模式后我也象许多一线的教师一样每一天在课堂上实践着也经常和同事进行研讨长期的教学实践使我们得出：互助务必建立在自主的基础上自主是互助的前提没有必要的自主谈不上合作互助。
【案例】一次听课中教师教学人教版实验教材四年级上册数学广角的《方案设计》。教师导入新课后出示探究题：小红的妈妈要烙饼3张只有一口锅并且每次只能烙2张每面需要3分钟怎样才能尽快的吃上饼？请你帮忙想办法。
教师让学生小组合作设计方案。学生立即4人凑到一块开始了商量。……
象这样学生对于教师刚提出的问题还没来得及思考去想想能够怎样做就让他们把自己的观点和看法与别人去交流太仓促这样的互助变了性质。没有独立思考没有构成自己的思想与认识那么在合作学习中只能是观众和听众。合作的过程是个体对独立学习的再认识、再提高是对独立学习成果的反思、融化和应用。实践证明在合作学习之前教师给予必须的自主学习时间设置“你想怎样做？”“先独立思考一下你有什么好的做法？”等问题指导学生整理自己的思维从心理上做好与人交流的准备。上题中教师让学生先独立思考怎样烙饼最快、能够进行怎样的设计等学生有了交流的欲望后学生很自然的就会进行交流那样的合作才是真实有效的。