小学生心理辅导个案12则( 六 )

8、指导掌握学习方法。经常给她讲授解题思路点拨难题并做好方法的归纳总结。让她学得简单使之对学习逐步产生兴趣。
辅导效果：
透过一系列活动设计蓝某的性格有了很大的改变变得开朗了许多。找她来谈话已经有问必答。她也有了自己的好朋友并经常与她们一齐活动学习成绩也有了很大进步。更为可喜的是她会主动向老师问好同学们还能常常看见她那盈盈的微笑。
小学生心理辅导个案四：
案例
俞某男10岁小学五年级学生单亲家庭。她和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科作业但是一周后作业经常少做甚至不做母亲、老师批评后就把自己反锁在家里不上学不说话砸东西逃避别人。
原因分析
经过和她母亲的交谈了解到她的父亲是个简单粗暴的人他俩多是再婚的但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候就经常受到父亲的打骂但是当父亲情绪好的时候又会满足儿子一切合理与不合理的要求这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前父母又离了婚使他受到很大打击加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸使这个小孩情感更加脆弱心理压力更大觉得自己在同学面前抬不起头来干脆就把自己反锁在家里不去上学采取有意回避的态度压抑自己。透过家访我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故使她失去原有的心理平衡变得更加焦虑不安感到孤立无助继而逃避这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问或批评责骂他不仅仅不会消除这种不健康的心理反而会增强这种心理。长此下去其认识就逾片面心理的闭锁就逾强最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待更加孤立自己直至不可救药。
个案处理
一、加强与其家庭的联系说服其家长要尽到做父母的职责使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭因此我加强与其家庭联系让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访做好他母亲的思想工作期望她承认现实应对现实树立起生活的信心尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨因为这样于事无补反而会增加他的心理负担影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲说服他多用一些工余时间回来看看儿子多点关心他尽到一个父亲的职责不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈最后使他们理解了我的推荐。由于家庭与学校共同努力使孩子的心理发生了微妙的变化不再逃避也愿意跟同学们交往渐渐地回到学校上课了。
二、爱护、尊重学生。
其实学生的心灵是最敏感的他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。同时他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生并让他们感受到这种爱他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是有些老师走进了“爱”的误区对“爱学生”的认识表面化以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护以为嘘寒问暖为学生带给物质帮忙就是关心爱护以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护殊不知真正的关心爱护不仅仅是生活上“扶贫”学习上“扶智”更就应是精神上“扶志”品行上“被德”心理上“扶健” 。有人说对学生能够没有爱但要尊重。我却以为尊重就是一种爱真正的爱不能没有尊重。很难想象一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师他必须懂得尊重学生的自尊心像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严因为“只有教师关心学生的人的尊严感才能使学生透过学习而受到教育”苏霍姆林斯基这样告诉我们“教育的核心就其本质来说就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之伤害了学生的自尊心就会阻碍学生的进步和发展甚至毁掉他们的前