小学一年级语文教学总结13篇( 八 )

二、利用新旧知识联系法进行随机识字
我们明白新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样学生认识新字的过程也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。
三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识字
本册共编排34篇课文每课安排识字量还挺大的。针对识字量过大的问题教师的指导十分重要。我在阅读教学的各个环节注意激发识字兴趣让生字多次复现在复现中巩固识字。
一指导学生在预习中读准字音
预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率我们要求学生初读课文时“看看生字条中的生字宝宝你已经认识了谁？跟它打声招呼吧读出字音还有谁你不认识？快把它从课文中找出来圈一圈借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来很乐意到课文中认生字获得了学习生字的主动权。
二指导学生在合作中学习生字
合作是一种很重要的学习潜力。课堂上我们把学生分成四个人一小组每个小组选出一个小组长。在初读课文后我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐每个人都用右手食指指着生字字条中的生字从小组长开始轮流教读每个字连读三遍其他三人跟读三遍教读者一时不会了或者教错了其他三人中任何一个可立刻提醒或纠正强化了对字音、字形记忆。之后让学生在小组内说说各自的识字方法并透过评价让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。透过这种简单的合作学习所有的学生都主动参与用心表现实现学习互补增强了合作精神和竞争意识提高了学习的有效性。
四、重视朗读品评感悟让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作其语境描述的美妙语言运用的精妙思想表达的深邃见解阐述的独到都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象我在阅读中抓重点引导学生对语言文字反复诵读以悟出语言丰富的形象内涵好处内涵情感内涵。同时让学生在感悟的基础上引导学生居高临下地对课文进行品评在品评中深化理解升华认识填补空白。
五、教会学生在阅读中巩固识字
儿童识字认得快忘得也快。因此不断复现是巩固识字的重要方法而把识的字放到语言环境中巩固效果比较好。阅读心理学认为阅读不是单纯的被动理解的过程而是阅读主体用心参与的过程。教学中我利用各种教学手段采用多种形式反复朗读课文随课文识字即在语言环境中识字做到字不离词词不离句便于理解字词的意思有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。