小学一年级语文教学总结13篇( 九 )

六、注重课内外结合调动家长参与课改的用心性引导学生在课外识字。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合取得语文教学的整体效益。”
本学期我虽然尽了自己的职责和潜力去完成了教学工作任务也取得了必须的成绩但成绩只属于过去今后我将继续加倍地努力工作为全面提高学生的语文成绩而努力！
小学一年级语文教学总结八：
叶圣陶先生说过语文教学就是训练学生“听说读写”的潜力难道不是吗？
完成了一个大循环后我又接手一年级语文教学几十年的教学实践使我深深懂得语文学科的基本任务确如叶老所说目的是培养学生听说读写的潜力在此过程中进行情感熏陶、思想教育以及发展智力养成习惯。能够说听说读写的训练贯穿于小学语文教学之中它们之间是相辅相成融为一体的。另外又因儿童的年龄的不同层次听说读写的训练也是由浅入深、循序渐进的。
一年级刚入学的孩子刚刚迈进知识的大门一切都是那么新奇、陌生。教学中我以培养他们的口头表达潜力为主进行多种形式的说话训练逐步过渡到由说到写说写结合为以后的作文教学打下坚实的基础因此开启他们的小口让他们大胆地说出心中所想、眼中所看是我的基本工作我主要是走“敢说—爱说—会说”三部曲之路。
一、爱心呵护鼓励敢说
刚入学的孩子对学校状况陌生、胆怯对老师是敬而远之不敢当众说话因此儿童入学就要培养他们有敢说话的勇气。为此我放下尊长的架子面带微笑说话温和让儿童感受到我像大姐姐一样温柔或像妈妈一样亲切用爱心架设友谊的桥梁拉近孩子与我之间距离为儿童能够大胆说话扫除心理上的障碍。我在开学第一堂课让儿童自我介绍第一个讲“我叫什么名字？”第二个讲“我是什么人？”第三个加一句“我的老师是谁？”然后由第四个连贯起来说三句。有个女孩子性格内向坐在位上一动不动头都不敢抬听到同学们大声说话老师还表扬就举起小手。她说：“我叫张红我是一年级学生我很高兴。”这时我带头鼓掌于是许多孩子纷纷举手争讲。这以后我又让他们介绍家庭状况说出爸爸、妈妈的姓名、工作住在什么地方。这样做使学生有话可说说对了得到表扬说错了温婉指正既得到了帮忙又消除了胆怯、敢说话了。
当然说话训练中有时会出现一些小岔子。有的儿童性格活泼大方我的话还没问完不等举手抢先说话。这时我从保护他的说话欲望出发不打消他们的说话用心性。首先肯定抢先说话同学思维灵活、发言用心；再强调要“想好了再说会说得更好” 。这样既保护了说话人的热情又不致于使他难堪。