伯牙绝弦教学设计10篇(15)

2．想象补充。
出示：“伯牙谓世再无知音乃破琴绝弦终身不复鼓。”
想象补充感受人物形象：这时候你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？
3．纵情朗读。
借助情感错位指导读出情感读出形象。
四朗朗诵歌怀知音。
1．提领一顿——正是这破琴绝弦正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音使得这个故事更加的荡气回肠。从此人们不断地在传说和吟诵着它！
2．熟读成诵。
借助资料袋感受“知音”文化的代代相传并诵读全文。
五、板书设计
伯牙绝弦
知音
伯牙绝弦教学设计八：
教学目标
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文感受朋友间真挚的友情。
课前播放《高山流水》
一、导入：刚才听到的这首乐曲是什么？《高山流水》
从这委婉动人的旋律里我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事这天我们在这段音乐的引领下走进《伯牙绝弦》的故事。
板书《伯牙绝弦》指名读齐读。解题质疑。
二、初读古文。
1.自由读古文读准字音读通句子。检查
2.范读出示画停顿的资料自己再读古文。
3.指名读齐读。
三、学习课文
几遍读下来我们明白了文章写了两个人？伯牙钟子期
1. 出示第一句伯牙善鼓琴钟子期善听。说说你有何了解？伯牙善于弹琴钟子期善于听琴。善：善于擅长请生读“鼓”作何意？从哪里了解到？下面注释从文中的注释了解意思是学习文言文的好方法。
齐读读出二人的特点来。
师：从哪里看出伯牙善鼓琴钟子期善听？用笔画出。指名回答。
伯牙鼓琴志在高山钟子期曰：“善哉峨峨兮若泰山” 。
志在流水钟子期曰：“善哉洋洋兮若江河” 。
2.细细读读第一句：你有何体会？
当伯牙鼓琴志在高山此时钟子期心中浮现怎样的高山？
巍峨高大文中用一个词来形容是？峨峨
请生读读出巍峨的气势来。过渡孔子曾登泰山而小天下再读读体会高山的巍峨。
再读子期的话从哪个词体现钟子期善听？善哉！用此刻的话说就是好啊！读出它的味道来。
区别四个“善”的不同意思。指名读齐读。从哉兮两个语气词你又作何体会？再读。
3.用相同方法学习第二句。男女生配合读。
4.既然说伯牙善鼓琴那么他的琴声必须不只表现了高山流水除了峨峨泰山、洋洋江河他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……
引导学生进行语言的拓展和运用：假如此刻你是子期当“伯牙鼓琴志在清风”透过伯牙的琴声你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎样赞叹？ “善哉徐徐兮若清风！”当“伯牙鼓琴志在明月”透过伯牙的琴声你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎样赞叹？ “善哉皎皎乎若明月！”