伯牙绝弦教学设计10篇(17)

2．板书课题：齐读课题读准字音强调“弦”的读音。
3．解题质疑：
1学生透过课前的查资料简介伯牙老师做适当的补充：伯牙春秋时期楚国著名的琴师。可结合参考上的伯牙学琴故事大致了解伯牙、钟子期。
2理解“绝弦” 如果不易理解可在读懂环节进一步理解
3质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？
教学设计的主线要简明。课始从课题入手整体感知课文资料这样既检查了学生课前预习查资料的状况又为学习课文做好铺垫还起到了牵问题而统领全篇的作用
第二步：读通课文感知文意
1．检查读书状况：指名读课文从中发现问题随时范读指导学生读准字音个性是生字的读音读通词句。注意断句停顿。
2．重点指导朗读的句子：如课件出示
伯牙／善／鼓琴钟子期／善听。伯牙鼓琴志在高山钟子期曰：“善哉峨峨兮／若／泰山！”志在流水钟子期曰：“善哉洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念钟子期／必得之。子期死伯牙／谓／世／再无知音乃／破琴／绝弦终身／不复鼓。
教学中充分利用学生的预习检查指导学生读通课文初步感知课文资料节省了课堂时间提高了学习效率。老师的评价语言要及时调动学生学习用心性把预习落实到位使学生养成良好的预习习惯。
第三步：读懂课文领会文境
1．学生自主学习：指导学生读课文联系注释试着疏通文意用自己的话说一说。
2．小组合作学习：组内交流学习状况互相补充疏通文意。
3．全班交流学习状况：在学生汇报时老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和内含“善”的句子意思及“伯牙所念钟子期必得之。”的意思弄懂全文的意思。
1课件出示内含“善”的句子：请选取“善”在文中的意思：擅长、善于；表示赞叹。
2换位体验：假如你是子期透过伯牙的琴声你仿佛看到了什么？你是怎样赞叹的？
3创设情境引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。这时子期分别是怎样赞叹的？
4分主角表演：老师当伯牙学生是子期。课件出示
老师：伯牙鼓琴志在明月。学生：善哉皎皎兮若明月！
老师：伯牙鼓琴志在细雨。学生：善哉绵绵兮如！
老师：伯牙鼓琴志在炊烟。学生：善哉兮像！
……
最后让学生连起来说构成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。
5这正是“伯牙所念钟子期必得之。”我心有所想我的朋友必须明白而赞叹这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！
4．探究学习：研究解决开课时提出的问题初步感悟文章所表达的情感。